刘苗苗
陕西洛南中学 726100
摘要：教学改革背景要求教师不断优化课堂中的指引环节，彰显本学科教学的特色和独到性。因此，在中学历史的知识讲解中教师也要通过不同的环节，让历史能够拥有“生命”、让历史知识“说话”。中学历史课堂的知识讲解中教师尝试不同的策略，了解本学科教学的基本方向和特征，考虑到学生的实际能力精心设计教学经过、优化教学环节学生的历史素养会得到提升。做到让历史净化学生的心灵。基于此，文章中主要分析了高效中学历史课堂的构建策略。
关键词：中学历史，高效课堂；构建；路径；分析
前言：历史作为知识教学的重点科目，距离学生的生活时代较为久远。因此，学生在学习中经常会形成迷惑感。为解决上述问题教师可以借助情境教学方法和信息技术等不同模式，拉近学生与历史知识之间的距离，同时调动学生的激情，提升历史知识对学生的影响力。课堂中通过不同环节的融入，学生能够通过有效手段彰显自身学习的特色魅力；通过多角度、高强度的知识讲解，配合历史课堂内的不同形式。学生能会受到教学方法的变化，杜绝传统课堂内以教师为中心，学生硬性完成知识学习迷惑情绪的状态，引起学生在历史学习中的重视。
一、创设教学情境，深化学生的历史学习感悟
教学情境的设置会让学生主动参与课堂，配合一定的材料内容，学生的学习感悟会得到增强。教师为优化手段提升学生的学习效果，让学生理解历史、感悟历史，可以在教学情境中大幅度融合相关联的知识内容，确保学生更加优化进行相关学习。重新认识历史课堂中的知识，形成学习积极性，为教师高效课堂的构建做好人员准备[1]。
例如：在有关“气象万千的宋代社会风貌”知识讲解中，本堂课讲解了宋代时期社会风貌的繁荣景象、以及当时人民群众生活的不同方式。此时，教师为深化学生的理解，让学生增强情感感悟，可以创设教学情境，适当条件下可以为学生准备不同的历史服装、不同道具，让学生将宋代人的生活方式进行再次呈现。以此方式导入本堂课的知识，在互动讨论中让学生分享宋代时期群众的生活与其他时代的异同点。宋代经济日新月异的原因？分析当时社会条件、政治因素。以教学情境让学生深化感悟，形成理性思维。
二、融合信息技术，构建互动化历史课堂
信息技术方法具有独特的魅力，会帮助教师借助图片和视频的形式构建高效课堂。历史知识具有久远性的特征，通过信息技术多元化的展示会让学生感受相应知识学习的特色。此外，会让学生对历史知识的学习更加透明，以此彰显出独特的学习成果。
例如：在有关“洋务运动”知识教学中，教师可以借助信息技术手段，首先为学生展示洋务运动发生前后中国历史天空的变化。随后，展示洋务运动的视频资料，可以是电影片段或电视剧片段，让学生产生初步了解。最后，完成教材中文字内容的学习。在文字讨论或相应历史事件价值和意义的讨论中，借助信息技术方法实行在线教学，连线其他学校本堂课的知识教学过程，以两学校学生之间的互动方式，做到让历史警醒学生的思想价值观念；充分指导学生认识到洋务运动为中国历史带来的改变和积淀作用。
三、组织实践探索，让学生形成延展性历史思维
实践探索方法会进一步指引学生延伸拓展知识。以实践探索方式的历史高效课堂构建，学生会在自身的探索中明确重点知识，了解生活周围历史故事的存在。以延展性的方法，学生会突破教材局限，明确了解不同历史时期对中国目前现状带来的影响。进一步回顾历史。
例如：结合“文化大革命”的知识，课堂中教师首先让学生分析文化大革命产生的原因？文化大革命在当时所处时代带来的影响？学生在学习结束之后了解了产生文化大革命主要的人员因素和历史发展因素。随后，结合目前社会中中国的发展和历史变迁，探索文化大革命对现在中国社会发展带来的影响。此外，教师可以进一步举例计划生育政策在当时所处时代背景下的意义，以及目前社会发展进程中人口老龄化数量增多、新生命减少与计划生育之间的关系？让学生进一步认识计划生育政策，促使学生形成理性辨别历史的思维意识。
结语：综上所述，中学历史课堂内教师为推动学生学习效果的提升，显现时代发展为教学提供的优秀模式。借鉴相应教学经验、传播有效的方式方法，以多元化手段讲解历史知识。学生能够在情感感悟升华的基础上进一步形成延展性思维，促使其尽快吸收知识技能。借助历史课堂教学精彩，让学生能够明确基本发展方向和目标，成就学生的历史价值观念，推动学生进一步探索相关内容，缩短学生与传统故事、历史故事之间的距离。
参考文献：
[1]陈丽珠.教师如何在历史中考总复习中发挥主导作用——浅谈中学历史中考总复习高效课堂的策略[J].当代教育实践与教学研究,2019(17):94-95.
[2]吕小萍.核心素养引导课堂教学——中学《历史与社会》课堂教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):95-96.
[3]李凤香.创新教学方法,构建高效课堂——中学历史教学改革对策研究[J].华夏教师,2019(29):37-38.