张慧英
山西省盂县第一中学校045100
摘要：物理是一门实践性较强的学科，平时的教学中离不开做实验。物理学自产生之初，就由物理实验来支撑，其后的发展过程中，也与物理实验密切相关。物理学习要求学生掌握物质运动的基本规律，运用物理知识来进行科学研究与探索，培养自己的创新能力和科学探究能力。在高中物理教学中，学生既要在日常学习中学习物理学的基本原理和规律，认识物理这个奇妙的世界，也要通过实验去解决实际生活中的问题，这对学生提出了极高的要求。因此，实验教学是高中物理教学与学习中极其重要的教学环节，通过实验教学，既能让学生理解物理知识，也能提高教学质量。本文阐述了高中物理实验教学的意义所在，对目前物理实验教学中存在的问题进行了分析，并针对该问题提出了应对策略，希望对高中物理实验教学提供参考借鉴。
关键词：高中物理;实验教学;存在问题;应对措施
一、引言
在教学理念不断革新的大背景下，传统的物理教学已不适应当前的教学理念了，高中物理实验教学在教育领域受到了广泛关注，故而改革高中物理实验教学方式已迫在眉睫。俗话说，“学好数理化，走遍天下都不怕。”足以可见物理在我们生活中的重要地位。物理学的基础知识都是通过实验所得出的推论，说明实验是物理教学中至关重要的部分，学习物理不仅能够让学生探索新的知识，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，通过实验教学，还能提高学生的动手能力。
二、高中物理实验教学的意义
高中物理课程包括基础理论知识讲解和动手实验操作两部分内容，而实验课程我是高中物理教学的关键所在。教师通过用实验装置给学生演示物理情景，激发了学生的好奇心与学习物理的兴趣，加强了学生对一些物理基本原理和规律的理解，使学生熟练掌握基础知识，也有助于学生在动手实验的过程中构建科学的物理思维方式[1]。学生有兴趣探索物理中的科学知识和实验现象，能够积极主动参与物理实验，提高学生的实践能力和创造能力，从而提高学生的物理成绩以及物理素养，这也符合现代化物理教学的理念，贴近素质教育的要求。
此外，越来越多的高中物理老师也意识到，要想提高高中物理这门学科的教学质量，不能单纯依靠讲解基础知识，必须把实验教学提到物理教学的重要位置。在高中物理老师观念的转变中，利用实验教学不仅提高了学生的学习效率，也提高了高中物理老师的教学质量。
三、高中物理实验教学存在的问题
自上世纪八十年代开始，我国的物理教育研究者对高中物理实验提出了更高的要求。随着新课改的进行，高中物理实验的教改中还存在问题，素质教育要求，教育不应该是只看结果而是过程与结果同样重要。我国因为学生规模大，学生所面临的压力很大，学校对于物理的教学都是以提高学生成绩为目的，很大程度上忽视了学生的物理实验能力。同时也因为我国的对学校物理实验室的发展滞后与老师的物理实验能力薄弱，目前制约我国高中物理实验教学主要因素有以下两个方面：
（一）传统的物理教学模式僵化
高中物理的教学中实验环节以老师的演示为主，学生自行操作的环节很少，传统高中物理的实验教学与新课改标准的要求不符。物理老师都是以学生的物理成绩为核心，对学生的物理思维与动手做实验的能力并不考究。在课堂上对于物理实验部分的课时分配较低，且对实验部分的内容不做重点讲解。
这种教学模式僵化且单一，对于实验的要求就是提交物理实验报告，实验的过程无论是学生会与不会都不在强调。这种落后的高中物理教学观念在一定程度上还阻碍了高中物理素质教学的进行[2]。
（二）学校实验基础设施落后
在我国的中西部城市以及中部城市高中物理的教学中，对于高中物理实验室的建设都处于比较落后的状态。一个学校的物理器材不足，就导致学生们的实验课受到影响，原本的两人实验只能变更为四人、八人一组的实验，课时的限制很大程度就减少了对实验室准则的学习，学生们存在实验操作不规范等，到大学教学阶段，在物理实验课上，大部分学生都是处于第一次做物理实验的情况。在高中阶段的物理老师实验水平也普遍不高，高中物理老师的实验水平不作为考核的标准。这种因为学校实验基础落后与教师的实验水平不足也是制约高中物理实验发展的重要因素。
四、如何改进高中物理实验教学
（一）改革传统的物理教学模式
为了保证高中物理教学的课堂质量，高中物理老师需要转变高中物理教学的观念，但受到升学压力的影响，老师不得不将重点放到物理基础理论教学上，但要转变高中物理实验教学观念，不仅需要高中物理老师的努力，还要让学校、社会大众都认识到物理实验教学的重要性。首先，在高中物理教学的过程中，教师要充分发挥其主观能动性，改变传统的教学模式，创新教学方法，树立新时代的物理实验教学理念，让学生亲自动手参与物理实验，发挥学生的主体作用。在上实验课前，老师要讲解基础理论知识、实验内容，让学生提前预演实验过程，鼓励学生发挥创造思维能力，创新实验操作过程，这样有利于调动学生的学习兴趣，主动寻求解决物理问题的方法。其次，高中物理老师可以鼓励学生积极参加物理实验技能大赛，根据实验主题和要求自主设计实验方案，并根据实验方案来选择合适的实验器材，学生通过自己的设计进行实验，既能培养其自主探索未知的能力，也能通过实验证明自己的设计科学与否，从而培养自己的观察能力和动手实践能力。
（二）提高学校实验基础设施建设
实验基础设施的建设，是开展实验教学的物质保障，是落实物理新课程标准的先决条件[3]。学校在物理实验室建设的过程中，要简洁朴实，以学生的实用性为主。不能为了应付上级教育部门的检查，做足了“面子工程”。在建设独立的实验楼的时候，不应该把资金都用在实验楼的外部宏伟。对于实验器材要选用符合实验要求的器材，不能因为过度追求精度而花费过多资金去采购高精度仪器。也不应为了节省成本而采购不符合标准的仪器，以免影响实验的进行。
总结：综上所述，物理教学不光需要传授书本上所讲的知识点，让学生掌握物理的基本规律，更应该通过实验教学让学生明白基本规律是如何推导出来的，使学生“知其然”，还要“知其所以然”，这才实现了高中物理实验教学的真正意义。而且高中物理实验教学不是单靠老师努力就能实现，也需要对学生强化实验的重要性，平时多让学生动手实践操作，让学生在实验中自主探索物理学的奥秘。只有学校、老师和学生形成共鸣，一起努力，使高中物理教学以试验为基础，才能改变高中物理实验教学的现状。
参考文献：
[1]浅淡高中物理双语实验教学的现状与策略研究[J].才让卡.智力,2021,(03):121-122.
[2]高中物理实验教学现状及思考[J].蒋海燕.数理化解题研究,2016,(15):65.
[3]新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析[J].梅忠义;李娜;纵榜峰.新课程研究(下旬 刊),2011,(12).