徐达琴
重庆市璧山区璧泉初级中学校 402760
摘要：近年来，随着新课标的改革，提倡中小学生广泛进行阅读，多文本阅读教学模式随即被研究和应用。所谓的多文本阅读，通俗点就是说教师在日常教学中选择一个类型题目的多个文章，引导学生对这些内容进行阅读。学生可以在这一阅读模式下展开想象，从而能提升自己的阅读能力。而选取古诗文进行多文本阅读教学时，由于古诗文语言简练且蕴含许多深层意义，且词句优美富有魅力，从而能陶冶学生的情操。但是，现阶段在初中古诗文多文本阅读教学中仍存在许多问题，比如教师缺乏相应的专业知识和创新的教学理念，使得多文本阅读课堂效率较低。基于此，本文通过分析古诗文阅读教学的优势以及应用现状，并提出一些初中语文古诗文应用多文本阅读教学的措施，希望对于从事初中语文教学的教师提高一定帮助。
关键词：初中语文；古诗文；多文本阅读；教学研究
引言
随着我国初中语文部编版教材的改革，增加了许多新的古诗文，这就增大了对初中语文教师的专业要求，也增重了学生的学习负担。因此，教师必须对这些古诗文进行综合分析，采用多文本阅读模式教学，从而提高古诗文阅读课堂教学效率。教师在选择古诗文时候必须认真进行筛选，尽量找一些多种风格类型的文章，比如含一些神话色彩、古诗叙事型的古诗文，将其作为古诗文阅读多文本阅读教学的基础，从而保障初中语文古诗文教学的质量。
一、古诗文多文本阅读教学的作用
通过在初中语文教学中应用古诗文多文本阅读发现，可以提升学生对古诗文阅读的能力，使得学生能够短时间内读懂古诗文并了解其中的文化知识。所谓的古诗文文本阅读就是说教师提出一个类型多篇古诗文，让学生围绕其进行深入阅读，最终达到所设定的教学目标。通过应用这一新的模式，打破了传统古诗文阅读教学模式效率低的局面，能将相同类型的古诗文放在一起，让学生更好地进行对比学习，从而积累起更多的古诗文知识，建立起自己的古诗文知识体系。此外，通过采用古诗文多文本阅读教学可以帮助学生更容易分析诗文的内在规律和含义，让学生在此学习过程中感受到古诗文的魅力，能够以主动去学习，同时也能让学生阅读课外的古诗文，掌握更多的文学诗文知识。最重要的是，学生能在这一模式下，自主地去探索诗文的重难点，慢慢了解诗文主旨，并能延伸出更多的诗文知识，使得学生思维更为活跃，从而提高学生对诗文的学习能力。
二、对初中古诗文多文阅读教学现状的分析
自从习近平总书记提出中小学学生多学习古诗文的倡议后，根据部编版增加的古诗文教材，初中语文教师就采用多文阅读教学模式。但是这一模式还处于初级应用阶段，在此应用过程中出现了许多问题，比如教师缺乏对该模式的重视，没有认真落实好多文阅读教学的要求，还有部分教师自身缺乏完善的专业知识，不能将该模式的作用发挥到极致等。
三、初中语文古诗文应用多文本阅读教学模式的有效措施
（一）按顺序讲授并指导学生深入理解诗文
在初中语文教学中应用古诗词多文本阅读模式打破了以往的阅读方式，使得学生能够在同一时间里阅读更多的古诗，在此过程中学会举一反三，并能够不断拓展更多的知识，从而增强对古诗文的理解。
在教师进行多文阅读教学时必须要注意策略技巧的使用，比如可以将所讲的古诗文按照难易等顺序来向学生讲授，从而发挥出多文本教学的作用。大多数古诗文都具有明显的主题特征，教师可以根据古诗文的类别进行分类，比如思想，咏物，田园，送别等。而这些主题类别又可以分为，归隐豁达，悲伤消极，漂泊思想等，不同的类别的诗文写法根据作者的经历性格不同而异，即使同一主题也会因人而有不同的风格特点。比如，李商隐和王安石都写过《贾生》，虽然都是表达对贾谊的情结，但是其诗文的写法角度不同，归根结底是因为两位诗人的性格特点，所处时代和经历不同造成的，从而使得对同一主题的诗文描写产生异同。可以带领学生想了解王安石笔下的贾谊，在其笔下贾谊的形象褒贬突出，让学生有强烈的对比，一遍贾谊是受重用的大臣，但是却又展示出其孤高自大。而在李商隐笔下的贾谊则是借古讽今，明面上赞扬贾谊，实则是在嘲讽其迂腐，所采用的笔法较为含蓄。借贾谊不受重用怀才不遇，抒发自身的情感。 教师通过这样的教学模式，可以激发学生学习的兴趣，引导学生从多个方面对古诗文进行分析思考，从而培养学生养成举一反三的能力。
（二）施督促学生对诗文阅读进行整理
现阶段在初中语文古诗文教学中采取多文本阅读教学的目的就是来让学生掌握更多的阅读技巧和方法规律，但是在学生掌握规律后不进行整理总结，时间一长也会忘记，这就需要教师采取措施来督促学生对这些内容进行整理。阅读整理，通俗点来说就是，学生在通过教师的讲授后，进行阅读学习后将所掌握的技巧和知识进行系统地整理和总结。这样不仅可以提高阅读学习的质量，而且还能加强学生对阅读知识的理解。此外，在学生进行整理的过程时，教师也要有针对性地对其进行指导，提出一些需要整理的重难点，让学生对自己整理的内容进行反复复习和思考，从而有效提升学生的阅读能力。
（三）举办相关的竞赛活动并进行评价
教师也可以采取举办竞猜的形式且及时进行评价来促进古诗文多文阅读模式的应用。比如可以开展古诗文接龙，古诗文背诵默写的比赛。通过开展这些比赛活动可以让学生在这一过程更好地掌握阅读技巧，以及诗文的运用方式，也能在一定程度上检验学生古诗文学习的情况。最重要的是在比赛结束后，教师必须针对这一过程的实际情况进行系统的 评价分析。对于一些掌握较好的同学要予以表扬和适当的激励，而对于掌握较差的学生，给予一定的鼓励，让他们有信心去完善自己的不足，从而迎头赶上。教师也要向学生展示出良好的阅读学习观念，让学生明白只有广泛地去读书，用心地去读，任何阅读学习中遇到的问题都会得到解决。这样的激励让学生更加积极地去参与多文本阅读的学习当中。古诗文都有自己产生的独特原因，需要教师在开展活动中予以解释，从而让学生在活动中了解古诗文化。古诗文多文本阅读给予教师更多的选择，从而可以在比赛中选取并组合多种类型的文章，让学生能够广泛地进行学习。
四、结束语
综上所述，通过本文对古诗文阅读教学优势的分析以及应用现状的阐述，提出的一些初中语文古诗文应用多文本阅读教学措施中，不难看出，在初中语文古诗文教学中应用多文本阅读教学模式的作用十分显著。但是，在应用古诗文多文本阅读教学模式时，还存在许多问题，需要教师不断的进行探索研究。只有这样，学生才能在完善的古诗文多文本阅读模式下学习，更好地去理解古诗词并发表个人观点，从而提高学生自身的阅读和思考能力，保障学生朝着更加综合的方向发展。
参考文献：
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