姜兴川
辽宁省沈阳市 文华学院110041
摘要：在上世纪80年代，兴起了认识语言教学理论，该理论涵盖了语言的应用与研究领域。认知语言学里面的很多理论，都和心理学有着密切的联系。使用认知语言学理论，能为教师的教学活动提供方便，从科学的角度上来看，认知语言学理论属于语言学的分支，也就是学习语言的根本认知，当认知的程度越高，人类学习语言就会变得更加轻松。
关键词：认知语言学；日语教学；方法研究
引言：进入新的时代后，各个国家的联系变得更紧密了，除了作为国际通用语言的英语，得到了重视之外，学习小语种也成了热潮。比如小语种中的日语，是比较热门的一个科目，不过目前在国内，很多学校基本上到了大学，才开设日语专业课程，学生此前没有专门学习过日语，所以学习基础一般比较薄弱。教师要尝试着运用认知语言学习理论，帮助学生学好日语方面的知识，本文的主要行文目的，是分析在高校日语教学活动中，应该如何运用认知语言学习理论。
一、当前高校日语教学存在的问题
（一）没有符合该课程的教学模式
对日物流或者日语专业的学生，在进入大学阶段之后，必须要学习日语。但是从高校教学反映的情况来看，现阶段很多学校的日语教学，在形式上几乎都在模仿英语教学的模式，所以采用的教学方法比较传统化，一味地模仿其他语种的教学，学生很难掌握日语的基础，对日语的知识以及语法结构，无法达到熟练掌握的目的，没有专门的语言学习环境，学校内部开设的语言课程就变得非常鸡肋。日语课程不仅无法让学生掌握一门外语，反而成为学生的负担。
（二）分散式教学现象比较常见
分散式教学在高校的教学当中比较常见，这种方法存在很多弊端，采用这种方法会造成知识衔接的障碍，学生很难找到各个知识点之间的联系，因此专业领域内的学生，学习效率都不太高。科学研究表明：教学模式必须要符合语言结构特点，学习者才能找到语言课程的方法，其自身能力才能得到一定程度的提升。在其他语言课程中，分散式教学方法，的确能够显露出优势，的确能够提高老师们的教学质量，但在日语教学中并不能使用分散式教学方法，所以我们的老师进行生搬硬套是绝对不可取的行为。
（三）传统的教学方法太枯燥
在高等学校开设日语课程，已经有很多年的历史了。但是在日语教学方法上，还是有着教学方式乏味枯燥的特点，这个难关很难被克服，因为老师们采用的教学方法死板，意志力较为坚强的学生，平时坚持用死记硬背的办法，把老师讲述的内容记忆下来。但是一些意志力比较薄弱的学生，会因为课程无聊而主动放弃学习的机会，学生缺乏对语言的运用，在表达能力方面就非常欠缺。
二、什么是认知语言学理论
认知语言学理论最初被西方的学者提出，提出这种理论的主要目的，是构建一整套科学的学习系统，帮助学生掌握语言方面的知识。认知语言学习理论的运用，在现阶段已经见到了比较明显的成果，它不仅解决教师的教学困难，为高校日语教师带来了巨大的帮助，也让广大日语专业的学生，学到了更为专业的知识。对于教师来说大胆地改变传统的教学方法，把认知语言学理论融入到平时的授课活动中，能够有效地提升教学质量，也能让学生掌握科学的学习方法，强化他们的学习效果。认知语言学理论注重用有效的方法，去改变学生的语言思维，把一些隐喻、专业的语法知识，应用到实际的教学过程中，让学生形成正确的学习思维。认知理论有着固定的研究内容，它主要研究的就是学习经验的变化，以及在一些特殊的语言环境下，应该如何去使用语言。这种教学方法偏向于对人的感知进行构架，在正确认知的主导下，让广大学习者形成一种独立的能力，这种能力一旦成型，会影响人的终生。
三、认知语言学理论在高校日语教学中的运用方法
(一) 积极运用隐喻思维教学方法
认知语言学理论，在高等学校的语言教学中，是比较常见的一种方法。它的侧重点是对学生思维方式的点拨和引导，教师不是以最直观的形式，直接把知识呈现给学生，关键在于使用一些巧妙的方法，对学生进行点拨加强他们对语言的理解和运用。所谓的隐喻思维教学方式，其实在语言的学习中，已经被很多教师都运用过了，从语言课程的本质特点来看，如果采用隐喻的表达方法，能够激活学生的思维能力。隐喻思维教学方法属于一种语言修辞，也就是要求教师使用婉转的方法，去启发和引导学生，使用这种方法的好处就是，可以锻炼学生的推理能力，让他们的思维更有活力。让语言组织更加紧密，也能提高学生的语言表达能力，比如在某高校的日语教学中，姜老师大胆地摒弃了传统教学方法，大胆地采用隐喻思维的教学方式，要求学生用日语简单地表述自己的大学生活，可能学生要表达的内容非常宽泛，一时间找不到重点来描述。另外部分学生日语知识比较薄弱，他们根本不知道如何用现有的语言结构，去表述一段内容，不管是哪一种原因，都会影响学生的表达，为了解决这个问题，姜老师用隐喻的方式去启发学生，让学生明确自己表达的方向是什么？以及应该使用什么样的句子。经过老师的点拨之后，学生们纷纷找到了对应的思维方式。
（二）帮助学生寻找语言规律
如果把语言学习单纯地看作词汇和语法的简单拼凑，那么学生是很难找到学习规律的。作为教师始终都要明白，语言的背后是一个民族的文化积淀，这种文化积淀象征着一个民族的历史，从历史研究活动中可以明显发现，不同时期的人们，虽然在语言的表达方面存在着不同，但是始终都是可以寻找到规律的。对于学生来说只要熟悉这种规律，并且能够对规律加以运用，就能收获到更理想的学习成果，作为在高校教授日语课程的教师，在课程正式开始之前，要认真分析语言的结构，以及语言背后的文化积淀。尽可能寻找一些与该语言相关的文学作品，让学生在课余时间之内，多了解这个国家的一些文化底蕴。
（三）要重视翻译工作
学习语言的最终目的，就是对这门语言加以运用，加强和该国人民的沟通，从而达到双方合作共赢的目的。在语言学习专业中，有一种较为有效的方法，一直在被人们沿用，那就是借助专业的工具，以及自己目前掌握的基础知识，对书本上的对话或者一些简单的作用，用对应的语言进行翻译。所以我们高校教师在具体的教学工作中，必须要认识到翻译工作的重要性。在平时的课程中，要大胆要求学生对日语内容进行翻译，翻译的形式最好是日语和汉语互译，加强联系能够让学生对日语有更多的了解，在反复练习的过程中，能够提高学生的口语表达能力。另外还要从听说读写多个角度进行教学，让学生在知晓日本的文化的基础之上，采用模仿式教学，这样学生学起来会更加轻松。比如由教师简单地阐述一个语句，学生模仿教师的构句方式，再造一个新的句子。
四、总结分析
时代在发生（发展）变化，老师的教学方法也要做出变革，在当前国际交流日益频繁的情况下，小语种的学习已经变得炙手可热。学好小语种不仅能提高学生的就业率，还能为语言交流培养专业的人才。认知语言学理论，是当前语言类型学习中，比较常用的一种教学方式。这种教学方式的关键点在于，帮助学生剖析思维特点，让他们掌握日语学习的规律。认知语言学习理论，侧重于对思维的引导，通过正确的思维引导，能够明显提升学生对日语的学习效果，在学习语言的同时，教师还要带领学生了解日本的文化，从浓厚的文化氛围中学习日语，能够激发学生的学习兴趣。本文系统地阐述了高校日语教学的不足之处，也分析了在认知语言学理论中，应该使用什么样的解决方法。对于教师来说，只要敢于打破常规采用有效的方法，学生就能抓住学习的重点，取得理想的学习效果。
参考文献：
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