胡玉娇
湖南省永州市宁远县十二小
摘要：古诗词是我国优秀传统文化的瑰宝，在不同的历史朝代，有着不同的文化内涵、定义。对于古诗词在小学高年级教学来说，是对于孩子起到启蒙和引导作用，让孩子可以在诵读、背诵华丽古诗词的时候，感受中华优秀传统文化的魅力，在之后的学习、生活中，将其不断弘扬、发扬光大。
关键词：小学高年级、语文、古诗词、教学艺术
引言：古诗词作为我国古典文学浓缩而成的精华、宝藏，具有非常高的审美价值，通过学习古诗词的方式、方法，可以提高学生的审美观念和人文素养。对于小学生的智力开发、记忆力提升、品德修养，起到正向的积极作用，当前，诗词是小学语文教学中一大重要内容。一本课本所包含的古诗词数量超过10首。所包括的种类、诗词中表达的情感、意境数不胜数。但是，目前，古诗词教学在小学高年级这一层面仍出现较大问题，情况不容乐观。许多小学教师在实际教学的方法选取上欠考虑，这样的做法可能会打击学生学习古诗词的兴趣。或者是只会背诵，并不了解文字背后的深刻内涵。本文将对小学高年级语文古诗词教学艺术进行深入探讨和研究。
一、如何激发学生学习古诗词的兴趣
学习，最高的境界，是学而乐之，所以，如何有效激发学生学习古诗词的兴趣和热情，是相当关键的。学生也只有在对古诗词感兴趣的前提下，才能够积极配合老师上好古诗词课程。目前，可供参考的教学方法主要是课前的教学引导。在古诗词课程的教授之前，教师通过结合学生感兴趣的内容，引导学生进行相关话题的讨论和思考，让学生在正式学习古诗词之前，对整个古诗词充满期待之心。具体来说，可以通过图画、音乐、视频的方式，来为学生展现古诗词所处的环境氛围、历史背景是怎样的。化抽象为具象，这一方法，也可以激发学生的想象力、创造力，一举多得。古诗词的画面就是由一幅幅景色拼接而成，通过视觉、听觉的多方面刺激效果，可以增加教学的立体感。
在对于古诗词背景的分析、介绍上，教师应下苦功夫，力争做到细腻、深刻。古人在创作诗词之前，必然是有感而发，而感受的最终来源，就是当时所处的际遇。对于小学高年级的学生来说，心智仍然是以幼稚为主，是不完全成熟的，老师要担任引导者的作用，在教学的时候，首先向学生阐释诗人的创作背景，对于每一个字都要进行“咬文嚼字”地分析、解释，让学生彻底理解书中所蕴藏的深刻背景、内涵。可以身临其境地感悟、体会。
诗词相对于白话文而言，是简洁而不简单的，同时，也具有较高的审美价值。正是依托于诗词包含的高度审美价值，教师才可以引导、教导学生去领悟诗词中的美，爱上诗词的艺术。要达成这一目标，需要教师在备课期间仔细做好文本细读工作。这样自己理解深刻，才可以带领学生从字词、结构、修辞等多个角度来品味其美丽。每一位诗人，每一个朝代，都具有不一样的诗词美、诗词艺术，教师要做到深入浅出地为学生讲解疑难、困惑。帮助学生提高审美能力，提高学习的主动积极性。
最后，要针对每个孩子的个性，来制定相应的教学策略和方法。这需要教师在平时的工作中做到认真观察。仔细统计、分析、记录。并且，对于诗词的分类上，也要多上心。将将教材中的诗词进行有效分类，仔细品析其内容、手法、意境、情感。
这样才更加有助于帮助学生掌握不同类别的诗词，学生 在学习中获得了成就感，取得了自信，可以自己独立分析诗词，就自然会对诗词产生兴趣，在课后不断钻研、学习。[1]
二、研究小学高年级古诗词教学艺术的价值与意义
最为理想的教学模式，是让学生可以独立思考、换位思考，提出自身的见解，自我反思、自我感悟。对于古诗词教学艺术来说。最终目的是为了让学生得到较为深层次感悟和体会，既增加了知识认识的广度，同时又拓宽了深度，教师将古诗词知识、文化进行分类、整理、融合，再教授给学生，可以有效提高学生的语文素养和水平。因为诗词艺术，是语文中一个较为重要的主模块，并且学好古诗词，可以以辐射的方式，扩散、普及到其他语文构成模块，增加学生的语文解读能力，对于学生的成长来说大有裨益。
对于教学艺术的研究，不是简单地对于课本内容讲述给学生，而是如何通过艺术化的方式让整个课堂变得生动、精彩。这对于统筹落实目前新课改中的教育模式改革、为学生减负等方面来说，是极为关键的。学生，在古诗词艺术化教学课堂氛围熏陶下，将逐渐变成一个文学创造者，更敢于对老师提出的“标准答案”提出质疑，对于老师讲的内容、方向，逐渐形成逆向思维和多解性思维，打破思维定势，增加自身创造能力，成为一个有自己思想的人。每一个学生，从本质上来说，都是独立的个体，都具有不同的思维。学生提出的不同答案、思考方式，最终会反馈于老师，使得老师的教学方法、艺术、策略更加趋于优化，在教学中途更加注重某一方面的倾斜和关注，实现教学相长。
古诗词文化的教学艺术模式，既可以有效帮助学生提高语文成绩，又能够实现思维的升华和转变，向全面发展靠近。学生可以更加深刻地理解诗文中的内涵，深入了解诗中的叙事和内涵。对于在作答古诗词题目的时候，更加胸有成足，古诗词的理解，最重要的就是反复推敲，教师在教学艺术化的同时，还要逐步培养学生反复思索，自我总结的能力，在小学高年级这一重要的成长发展阶段学会如何做归纳总结。这样思维才会更加具有逻辑性，在之后初中的语文学习中，才能够有效适应节奏。教学培养，是一个日积月累的过程，只有不断坚持，才最终能够开花结果、有所收获。[2]
对于小学高年级古诗词教学方案、模式的改良，可以让学生对于诗文中常见的想象、意境形成更为敏感的思维。在脑海中形成动静结合的自然画面。也更有助于教学任务中的诵读、背诵。在诵读、背诵时，才能做到更加有感情，而不是机械式的、生搬硬套传统教育既定的思维模式。因为只有真正理解作者所想表达的具体主旨、内涵，在记忆的过程中才能做到更加深刻。同时，也可以提高学生的文学修养，进一步感受诗词的魅力。
总结：诗词兼具知识性、艺术性、人文性，是学生、成长、发展的高贵资源，教师在进行语文诗词教学时所使用的教学艺术，可以进一步提高授课效率，促进学生健康成长，综合素养、能力都能够得到较大提升。古诗词所带来的积极影响，是潜移默化地，可以让学生不再成为学习的机器，诗词的世界是自由的，这和孩子的天性相类似的，所以教学艺术的具体落实，对于青少年成长、发展、培养，意义深远。
参考文献：
[1]小学语文高年级古诗词教学策略探究,谢素兰,当代家庭教育,2020-06-15
[2]小学语文高年级古诗词教学探究,陈锦新,天津教育,2019-12-01