胡芳娇
温岭市城南中学
摘要：在语文教学期间，最重要的是对学生阅读能力的培养与学习。因此教师在初中语文教学期间应格外注重此问题并进行深入的探究与讨论。处于初中的学生自身的知识储备量还不够全面，因此教师可以通过简单的教学理念，将教学集中在学生阅读思维的培养上，使学进行更个性化的阅读。所以在此教学期间，教师应为学生更好地进行个性化阅读的发展做出相应的教学模式以及教学目标。通过近些年的实践教学表明，阅读心理学对此期间学生的学习与发展有着必不可少的影响.此篇文章结合现阶段学生的实际阅读能力的情况进行相应的探讨.从而,更能全面地分析出阅读心理学在初中语文教学中怎样进行更好的应用。
关键词：阅读心理学；初中语文；阅读教学
引言：其阅读心理学是指学生在阅读期间阅读可作为心理学的概念被得到广泛应用在阅读教学之中。在此篇文章的阅读心理学主要是指，以心理学角度进行研究与应用，也可以从概率的角度上称之为在阅读活动中自身的心理想象以及规律的一种心理学研究。
1阅读心理对学生阅读能力的影响
学生每个阶段的理解能力、阅读能力都有所变化。因此导致学生的阅读心理也会随之成长与变化，从而使自身的接受能力、认知能力逐步提升。例如，学生在六岁以前自身的语言能力会很快发展，然而在十岁以后会发展的较为缓慢。在此学习发展期间，自身的语言能力虽逐渐减慢，但在阅读能力与写作能力上却同时进行发展。语文学科与其他学科不同，其是一门比较基础的学科。学生从学说话时期就逐渐接触语言这门学科。学生主要的教学目的也是为了能够使学生将生活中的经验与知识将其转化为自身的人文素养。同时也使自己更好地掌握了阅读技巧。在传统的语文教学期间，教师大多数将重点放在知识的积累上，从而使学生学习知识存在片面现象，然而阅读心理学的出现，刚好能够补充此方面的缺失，主要是因为阅读心理学能够更全面的使学生进行学习，学生不仅能够更全面的认识词、句子的知识，也能更好的对篇章结构进行分析与理解，同时也会从社会因素对阅读的影响进行相关学习。
2阅读心理学视角下对初中语文阅读教学更好开展的思考
2.1尊重学生的主体地位
在以往传统的语文教学期间，教师通常将自己作为课堂的主体，从而忽视了学生的主体地位性，而阅读心理学是一门研究课题进行探索的方式，这使学生能够处于主体地位，同时这也是新课改教学目标，使教师的课堂不再以传授的角度进行教学，学生也不会像以往一样处于被动的接受状态，而是逐渐转变为课堂的主体，发挥了自身的主观能动性。教师在此教学期间应及时了解到，自身不是知识的传授者与灌输者，而是将自己转化为学生的探究者。教师在此教学期间，积极探究学生的心理变化与学生自身的接受能力，从而更好的将知识全面的讲授与学生，以此更好地提升教学效果。例如，教师在教学朱自清的散文《背影》期间，大部分学生都会在阅读此篇文章时，想到作者与父亲的深情。然而有的同学却从不同角度出发，想到父亲的背影或者是父亲将自己的大衣给到作者。也有的学生会想到父亲买完橘子回来时走路的神情，这些都可以说是此篇文章的重要因素。所以教师在此教学期间应积极鼓励学生发挥自身的想象力。也由此得知，每位学生在学习期间都会有不同的思想与理解。
在人本主义心理学教学时期，就需要教师在此阅读期间，充分尊重学生的思想，使学生更全面的进行发展，同时使学生的思维能力得到拓展与提升，并在教师的鼓励期间逐步提升自己的学习能力。
2.2加强对于阅读心理学中理论的开发应用
在传统的教学期间，教师并没有很好的将阅读心理学引入到语文阅读教学之中，但随着新课改的持续演进，使得阅读心理学逐渐加入到语文阅读教学之中。这样的教学模式不仅能够使心理学得不到很大的进步，同时也能够帮助语文阅读教学增加新的教学方式。
由于开始时间较短，有许多阅读心理学知识在语文阅读教学中还未被运用，即使运用的部分也会存在理解上的差异、实践中的偏差，需要教师在实践中不断探索、不断完善。对于在教学过程中尚未被发现的理论，如“散文的遗忘比诗歌快，但遗忘的发展可能有前后两个阶段，前期是散文快于诗歌，后期是诗歌快于散文”，对于教师讲解散文与诗歌的课程安排会产生影响，同时对于学生背诵任务的完成也能有科学的指导。初中语文阅读教学是学生阅读的起步阶段，在这个阶段教师的“授之以渔”远重要于“授之以鱼”，能够用科学的方法，分析学生学习阅读过程中的心理变化，进行有针对性的训练，能够帮助学生形成正确的学习方法，完成学习目标。以往的语文教学中，强调语文知识的积累，教师往往会要求学生背诵一些段落，例如要求学生在初中阶段背诵“古诗七十首”等，却忽视了学生学习阅读兴趣的培养，这样的教学方式存在偏差。用科学的方法推动语文教学，能将语文教学向前推进一大步。
2.3在具体的阅读教学中应该注重与学生进行交流
由于在初中语文的学习中，阅读版块是整个语文学习中的重要部分，同时也是反映学生语文学习情况的重要学习载体，也就是学生在阅读中其实就是将平时所学到的词语和文字以及对一般文章分析理解的方法实践到具体的阅读中，而学生在阅读中由于往往会受到自身知识水平的局限性，所以对文章的理解可能不会特别准确，因此教师需要在必要时期对学生的阅读进行引导，以帮助学生更好地理解对应的文章，所以在阅读教学中，学生需要在坚持个人学习心态上从阅读前、阅读中、阅读后这三个阶段与教师进行有效的互动交流，这样的教学安排其实也是为了提高阅读教学的效率，并且尽可能兼顾人本主义教学心理，但是遵循人本主义教学心理并不是让教师一味地放大学生的阅读情况，而是要给予学生基本的阅读空间和对具体文章的阅读心得体会，然后与教师进行有效的交流，让阅读的效果更加有效。
结束语：综上所述，随着社会的不断发展变化，现阶段人们对初中生的阅读心理逐渐产生关注。而语文课堂作为培养学生阅读心理的重要科目,教师在此教学期间，应根据学生的实际情况进行指导教学，并重视学生阅读心理的构建。同时，在此期间教师可以通过多样性的实践性教学，使学生的阅读兴趣得到提升。这样的教学模式也能够使学生的文化底蕴逐渐丰富，从而培养了学生的科学文化素养以及思想道德养。
参考文献：
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