周莉苹
四川省南充市嘉陵区安平小学
摘要：小学语文课也应该是充满活力的，学生可以充分感受学习的快乐。然而，在小学语文教学中，教师脱离了语文本身的美，让学生缺乏学习激情。要提高小学生学习语文的热情，首要，要培养教师热爱语文的精神。用教师自己的语文修养，感染学生“爱”语文。抓好小学语文阅读教学，是关系着学生在未来的发展中成长的关键。
关键词：小学语文；阅读教学；方法探索
德国著名思想家歌德有句名言：人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。人的学习是从语言开始的，语文是一个人终身学习的内容，对于一个的成长有着至关重要的作用，教育尤其要重视小学语文。语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。所以，解决了读和写的问题，就提高了语文素质和语文能力，也就是学好语文了。我在近几年的小学语文教学中，深刻地体会到：抓好小学语文阅读教学，是关系着学生在未来的发展中成长的关键。
要提高小学生学习语文的热情，首要，要培养教师热爱语文的精神。用教师自己的语文修养，感染学生“爱”语文。
教师如果再课堂上古今中外，旁征博引，往往能够把学生带入一种积极学习的境界。所以，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。我从走上语文教学岗位开始，就特别注重语文教学理论的学习，努力提高自身的文学修养。后来，在担任小学高年级的教学工作中，力求以美丽的语言去感染学生，平时和学生交谈时，我刻意提倡语言美。运用童话般的语言和学生交流，我对学生总是这样谈话：有句名言说，有个故事告诉我们，有句诗是这样写的等等，学生十分喜欢听。我在学生的作业本上，经常写些名人名言，勉励学生好好学习。有个学生字写得差，我就在他的作业本上写到：你是一个多么漂亮的小男孩，如果你的字写得美丽一些，你就更加完美了。有个学生数学很差，我就在他的作业本上写下这样的名言：只要功夫深，铁棒磨成针。学生对我留下的这些名言非常感兴趣，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名言警句，后来，我们班很多同学都有自己的摘抄积累本，一学期下来摘抄不少的东西，学生在不知不觉中培养了学习语文的热情，成绩也不断提高。
余秋雨先生曾经说：阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。语文教材本身就是文质兼美的文章，多读自然会陶冶学生的心灵。教师要引导学生用语文自身的魅力去吸引学生品读语文。语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
我在课堂教学中，紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。每篇课文，我都紧紧抓住文中的真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。
每节课，我都安排十几分钟让学生反复诵读课文。教学中，我对阅读分这样几个步骤：放开嗓门大声读，读通顺读准确；抓住重点段细细品读，每读一个段落，又分成几个小层次。教授新课之前，首先让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组朗读，个人朗读，学生越读越投入，兴致越高。我又把学生分成小组进行朗读比赛。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。小学语文有很多名篇佳作，如《我爱你，中国的汉字》《松鼠?》《狼牙山五壮士》《慈母情深》等都是文质兼美的文章，给学生创造机会，反复诵读。
学生的阅读兴趣培养起来以后，就要进一步培养他们课外阅读的能力，教师要有意识地给他们推荐一些名篇佳作，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精选出来的，具有典型性和代表性。紧靠课本上那一点文章，是远远不够的。《新课程标准》明确地提出了课外阅读的具体要求。在实施新课标的课程中，我建立了班级图书角，把我收藏的书拿出来让学生广泛阅读。同时，在班中开展“周日读书活动”，让学生诵读、摘记，并进行评比。还利用每天早上安排十分钟阅读，平时给同学们介绍名篇佳作，让学生欣赏、品读，还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了读书的热潮，提升了学生的语文素养。
教师要抓住课堂教学这个主旋律，让学生读懂每一篇课文。教学是一门科学，也是一种艺术，老师应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
时刻都要激发学生的阅读兴趣，“乐”在语文学习的情境中我在上《松鼠》一文时，为了实现读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节，两位同学扮演记者，以为同学扮演作者布封。小记者事先精心设计问题，在采访的时候很快进入角色，作者和记者面对面采访，她们落落大方，面带笑容，给师生们留下了很深刻的印象，课前我只是稍微点拨了下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。在教学古诗《秋思》时，我让学生闭上眼睛想象秋天的景象、秋天的人和事，他们很快就进入了课文的情境中。教师创设了情境，使课堂由平淡变得生动，使课堂富有张力，产生了美感，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地乐学善思，生动活泼。
分组讨论学习，更有利于调动大家的积极性。为了让学生更好地学习语文，把班级中的学生分成多个小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后，各小组交流学习情况和结果，教师进行适时的点拔和指导，最后产生结论。学习许地山的《落花生》时，我让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往中互助互动，促进提高，大家激情四溅。
鲁迅先生曾经说过：专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。学生不仅要学好书本上的知识，还要重视生活中的语文。使学生在实践中去学习，让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，指导学生在校园里的草坪上、花台边给保护小草、鲜花拟广告词，有的学生写得十分优美，如“脚下留情”“高抬贵手”“我和弱小，需要你的爱护”等等。 学生在生活中用语文，积累语文。这就是我们常说的：老师坚持得法于课内，得益于课外的教学方式。语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我们要努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。总之，教师的教是灵活多样的，只要潜心钻研教学，读懂大纲，教学才能得心应手。