钟妙青
安徽省合肥市第七十中学 230011
摘要：随着语文新课改的逐步渗透，语文教材中传统文化所占比例越来越大，其中小古文更是经久不衰。这对小学语文教学的改革创新来说，既是机会，又是考验，再加之少数的语文教师已经习惯于以往教材，安于现状且“多做多错，少做少错”的心理。小古文知识欠缺等问题，都是教学路上必须攻克的难关。作为一名小学语文教师，本文将从自身感触出发，对小学语文小古文教学中的现有问题及教学策略，展开深入研究。
关键词：小学语文；小古文；教学
前言：常言道：“兴趣是最好的老师”，由此可见，带着良好的心情去学习，效率才会事半功倍，且小学作为学生整个学习生涯的基础，语文小古文教学的改革也逐步成为当前亟待解决的问题。语文是我们的母语，小古文更是提高语文素养的关键所在，因此培养学生的小古文理解能力，是小学语文教育中不可忽视的一个问题。
一、小古文界定及其教育意蕴
小古文作为正式课文或单元教学板块的情况则较为少见。直至学生升入高年级，身心各个方面都成熟一些的时候，小古文才作为正式的教学内容出现在视野中，此般针对性地循序渐进式教学，充分地考虑到了学生的接收能力，极大地提升的小学语文小古文教学的效率。新课程改革后的教材在小学三年级后均增加了小古文，教材结构也逐渐变得有差异化。例如，在三年级，大部分的小古文是以课后练习、常识补充等形式展示出来。
二、开展小古文学习的可行性
由于我国针对小学语文小古文教学的研究较少，因此为提升教材内容的可操作性，教师要灵活结合学生实际，将生活代入到课程之中，从而优化教材结构。
小学语文小古文教学是一个语言、心理、情感的多方构建过程，适当的小古文诵读可以实现学生与小古文之间一种巧妙的心灵互通。因此在展开小古文教学时，一定要营造和谐的诵读环境。教师亦要做好模范表率作用，提升自我素养，树立健康向上、积极奋发的理念，引领心智尚未发育完全的小学生们和谐交流，保持正确的教学轨道。寓言故事类的，可以选择《刻舟求剑》、《郑人买履》、《狐假虎威》、《叶公好龙》等，这些故事学生在他们很小的时候可能就知道，所以教学起来学生相对更容易接受。
三、小学语文中小古文的教学策略
（一）读书百遍，其义自见
由于时空的距离，当今少年儿童对中国久远的历史、文化等都比较陌生，课堂上教师有限的介绍也只能让学生对其一知半解。因此，在新课程改革的推进下，教师要从学生感兴趣的点进行切入，引出学生们的探索欲望，从而在学习过程中更真切地感受先贤们的精神品质。教师亦可利用班会课举行新型的小古文报告会、古人事迹场景模仿、课外优秀诗词大比拼等，让同学们多接触小古文，这样就能够达到读书百遍，其义自见的教学目的，为学生提供开拓思维的平台。除了班会课，孩子们也可以与家长一起参与到小古文教学的课外活动之中，家校共建，将小古文带入生活，培养孩子们的古文情怀。
（二）激活想象，丰富体验
不少教师在上完部编版《司马光》、《守株待兔》这类小古文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度，为了将课堂有限时间最大的效率化，传唱诗词的方式应运而生。最近大火的人气偶像肖战，在大型文化音乐节目中，以经典传唱人的身份将《竹石》带到了大众眼前，使人耳目一新。孩子们对于好听、好看的事物都是格外容易接受的，因此教师将这种方式带入课堂，拉回学生们的注意力。例如：在《狐假虎威》的教学中，可以利用故事导入法进行新课导入：同学们，你们听过狐假虎威的故事吗？进一步引导学生对故事产生兴趣。而在讲述该故事的过程之中，教师可以选择班级中的两位学生对老虎和狐狸之间的对话进行表演，让学生了解到狐狸狡猾的特点，之后带领学生走进课文中，真正理解狐假虎威的含义。
（三）联系生活，古今对照
联系生活，古今对照，适当地引入故事情节可以在一定程度上激发小学生的学习兴趣，具体比如在《两小儿辩日》的教学中，教师可以用设疑的方式进行新课导入，首先教师可以向学生出示几句论语，带领学生读一读，使学生了解孔子的相关思想。之后提问学生太阳是大家每天都能见到的，你们对它产生过疑问吗？为什么随着时间的推移，太阳的位置会发生变动吗？太阳是在早晨的时候离我们近，还是在中午的时候离我们近呢？以此来激发学生对课文的好奇心和求知欲，使学生都积极投入到课堂教学中。在小古文教学的准备过程之中，语文教师首先需要向教学主体阐述该篇小古文的时代环境以及作者详情，这对于教学主体顺利解读小古文而言起到了重要的作用，这些有利于教学主体充分了解小古文的创作的时代背景与环境，另一方面有利于教学主体明确作者的写作环境以及写作目的，从而使教学主体与生活实际来理解小古文，培养学生们的小古文理解水平，语文教师必须从上述的方面对小古文的教学课程进行规划与设计。
（四）拓展延伸，灵活应用
例如在《精卫填海》的教学中，教师可以利用多媒体为学生播放动画，使学生初步了解课文的重要内容，帮助学生深刻理解课文知识。还可以在《伯牙绝弦》的教学中，为学生播放《高山流水》的音乐，将学生带入到课本中，用凄美的音乐烘托出课文中悲怆的情感。还可以通过代入的方式，身临其境的去演一演，小学阶段的孩子模仿力强，在感知文本的背后，有自己独特的感受，将其演出来帮助理解。一百个读者有一百种感悟，个性化的教学模式让每个学生的独特性都发挥到极致。多媒体教学是辅助教师教学的方法之一，能够丰富课堂教学的资源，增强学生的学习参与度，提高学生对文言文的喜爱。这样教师就能够在展开教学时，教师可以将此插图放大，将小古文的每一句都对应到画里面，让学生们近距离的感受小古文的韵律所在。诗画结合，既可以调动学生的上课积极性，又可以感同身受地品味其中意境。从古至今，文人雅士便有一个共同的爱好：作诗作画。因此，为提升小学生们对小古文的学习兴趣，将其与作画相结合，学生们可根据自己的理解将诗中内涵画出来，而后将全班同学的画作展示出来，寻找其中的共同点，如此一来，学生的诗文理解力与综合素养都将得到极大地提升。
结语：在小学语文小古文的课堂授课过程中，语文教师需要强化对教学主体的文化储备，全面提升教学主体的小古文鉴赏水平与语文水平，首先需要使教学主体明确小古文的中心主旨，了解小古文作者的家世背景与人生经历，这对于教学主体理解小古文文化的内涵大有裨益。就新课程理念的大环境来看，小学语文小古文教学将质量提升与契合发展放在了首位，不断的实践也证明了小古文教学可有效地提升小学生们的文学素养与文学储备量。由此可见，小古文教学是提升教学质量、理解传统文化内涵情感、提高小学生写作能力的有效途径。鉴于我国目前在小学语文小古文教学方面的不足，以新课程理念为背景，充分提高学生的小古文兴趣，激发潜能，合理多元的教学、切实提高教学效果、改变小学语文小古文教学现状成为了当前研究重点。
参考文献：
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[3]刘丽娜.吟诵在小学古诗教学中应用的行动研究[D].东北师范大学，2019.
[4]胡来福.如何做好部编本小学语文小古文教学[J].甘肃教育，2019(07).