张丽
大溪镇麻车屿小学
摘要：随着我国新课程改革的不断开展，社会大众越来越将关注重点放在教育上，写话教学对于小学语文教学水平提升的作用中也越来越受到重视。写话教学能够有效培养小学生的文字表达能力，作为文字表达的一个种类，写作通过文字来显示学生自己的想法，这同时也是一种情感表达与交流的方法。为了帮助小学生奠定良好的语言表达基础，小学语文的写话教学可以有效地帮助小学生找到提高语文学习能力。本文首先对小学语文写话教学的现状进行简单的分析，并且提出一些针对性建议——在低年级小学语文教学中不断创造写话活动，让语文课堂服务与学生。
关键词：小学语文；写话教学；问题
引言：随着新课改的全面展开以及新课标的实施，大部分小学语文教师开始重视起写话教育，将小学生写作基础能力的提升作为教学的重点。小学阶段的学生正处于记忆力高速发展以及语言表达能力提升的阶段，小学语文教师利用这一特点有针对性地培养学生的写作意识与能力，帮助学生能够积极去完成语言表达的任务。这种做法不仅能够有效提高他们的写作能力，还能锻炼小学生语言组织的思维，从而加强低年级小学生的写话能力。
一、小学语文写话教学的现状分析
（一）低年级语文写话教学意识不强
在传统教学模式中，小学低年级的教师通常将教学的重点放在学生的拼音、汉字的练习上。小学语文教师普遍认为：小学生在一年级到三年级的学习阶段中应该注重识字、认字，这对今后的语文学习以及其他知识的学习起到奠定性作用。写作这种相对于比较系统化的学习模快还不适合低年级小学生接触。正是由于这种传统教学理念对教师的影响因此导致了现阶段在低年级小学语文写作教学上存在严重的滞后现象，低年级的小学写话教学并没有完全在小学语文课堂中开展实施，教师没有具备在低年级小学语文教学中实施写话教学，因而使得小学生也不具备相应的写作意识，影响了小学生的写作能力培养进程。
（二）低年级语文写话教学方式单一
一些教师在对学生进行写话教学过程中误认为写话教学就是简单的造句教学，因此经常让学生就生字进行造句，以为这样就是对学生进行了写话训练的培养，其实并没有真正的理解到写话教学的本质和目标。单一的写话教学方式和手段使得写话联系的趣味性没有展现出来，学生在进行写话的练习中由于感到枯燥而丧失了对写话练习的兴趣，从而不利于能力的培养提升。传统教学理念中，教师重模仿轻创新，因而让学生进行的练习多以模仿模板为主，这种固定形式的培养在逐渐抹杀学生的创造性思维，因而出现了大量千篇一律的文章，也不能体现出学生的表达能力以及个性发散。
（三）低年级语文写话教学条件不够
低年级小学生的学习任务相对于高年级小学生而言较轻，但是因为我国教育体制的关系，同样的面临着考试和升学的压力，而对小学生进行写话教育的培养一定要确保有充足的教学时间。但是我国在教学体制中以及课时的安排都是根据课本内容而定，教师为了实现教学目标，完成考试要求会将大部分的教学时间放在必要的课本教学中，能够为写话教学提供的课程时间十分有限。除了必要的教学时间之外，写话教育的辅助性资源以及工具不足，这也影响了写话教学的有效性。
二、低年级小学语文写话教学方式
如果想要提高低年级小学生的写话能力水平，教师有很多需要努力的方向。首先，小学生写话能力的提升需要让语文教师重视小学生写话教育的重要性，并且紧跟时代发展潮流不断改善教学方法，本文就教学策略的采取提出了以下几点看法：
（一）利用课文语句抄写，夯实写话基础
一篇文章主要由很多个句子来组成文章的主体结构，而其中总会有一些关键性的句子是整篇文章围绕的中心点所在。文章的组词造句以及行文风格对书面性有较高的要求，而低年级小学生的写作普遍存在严重口语化的问题，从而小学生的写作比较像记流水账。这种现象的根本原因就是在于小学生自身没有积累足够的语言词汇储备，因此很难将自己的想法用优美的语言表达出来。为了解决这一问题，语文教师可以借助现有的课文内容帮助学生进行素材的积累，比如将课本内容中一些经典的句子作为小学生写作的示范，引导学生摘抄好的句子，逐渐增加学生的词汇量以及句子。作为小学生自身对于句子的判断能力有限的情况下，教师可以帮助学生去选择，再要求学生进行抄写记录。当然在摘抄过程中并不是单纯的让学生记忆句子，最重要的是要学生了解句子结构以及修辞手法的运用，在不断积累中形成自己的写话模式。
（二）利用丰富教学活动，创新写话教学
写话教学的提升离不开教学方法的不断尝试与创新。根据学生的实际情况，教师应该做到因材施教即采取不同的教学方式去引导学生进行写话学习，创新方式有助于提高学生的参与积极性。首先，教师可以从词语造句的方式转变为补充句子的形式，给出一部分的句子结构，让学生补充中间缺少的部分，学生通过自己思维的运转可以在其中补充各种形式的句子，并且将整个句子的结构固定，有助于学生熟练掌握句型。其次，教师可以利用图文结合的形式，培养学生的写话能力，小学生对于图片的接受能力高于文字的接受能力，并且图片能够吸引学生眼光，促进教学活动的高效化。
（三）领课内外时间，创造写话条件
写话教学是一项系统性的工程，教师需要安排合适的教学时间让学生逐渐掌握写话技巧和方法，但是课堂的时间始终有限，为了加强学生的写话学习时间，就不得不将学习时间延展到课外活动中，利用教师在课堂中提出的问题，让学生利用课外的时间进行思考并且将自己思考的过程和结果用文字的形式表达出来，从而确保写话训练的时间以及能力的提升。
结束语：基于以上论述，本文认为对小学生写话能力的培养能够为他们长远的生活学习发展奠扎实的基础。在意识到写话教学对小学生成长的作用性以后，教师应该采用各种方法帮助小学生写话能力的提高。首先，低年级语文中开展写话教学活动应该遵循学生生理发展的心理特点，要有方向性和针对性地展开教学活动，让小学生在自然的学习过程中逐渐提高说话与写作的能力。
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