袁静静
济宁市梁山县水泊街道后集小学 山东济宁 272600
摘要: 阅读为小学语文课堂教学之核心所在，提升小学生的语文阅读水平，为强化小学生语文学习能力的重要前提。所以，对于小学语文教师而言，务必要努力肩负起自身所具备的责任，敢于创新小学语文阅读教学方式，培养小学生对于语文阅读的兴趣，而在小学生主动阅读的过程之中，也能够渐渐提高小学生的审美能力及文学素养，从而可提高小学语文阅读课堂的教学效率，也利于推动小学生的全面发展。
关键词：小学语文；阅读；教学引言
阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标，而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯能够利于学生的学习，更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力，它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的魅力。
1创设多媒体情境，激发阅读兴趣
教学所具备的艺术性并非仅仅在于本领传授，更为在于鼓舞、激励以及启迪每名学生，而兴趣则能够作为提高学生学习主动性的必要条件，若学生能够具备兴趣，那么其在学习知识的路途之中，就能够产生内心层面的愉悦感。而对于小学生而言，受其年龄特征影响，所以是否具备兴趣，会对小学生产生更大的影响，因而教师务必要重视采取有效性的方式，来激发小学生对语文阅读的兴趣。对此，教师就能够针对小学生的主要特征，为小学生创造出良好的多媒体情境，让小学生能够更为生动、形象地感知语文阅读材料，而在此期间也更易于激发小学生对语文阅读的兴趣，增强小学生的情感体验，拉近小学生和文本之间的距离，使小学生能够更具感情地进行语文阅读，进而提高小学生的语文阅读水平，以及为小学语文阅读教学的开展效率。将多媒体技术运用至小学语文阅读课堂教学之中所具备的优势较多，如能够通过视频放映以及图片展示等方式来提高小学生的感官体验，降低小学生的学习难度，所以教师可将小学语文教材中的内容与多媒体技术之间进行结合，从而实现营造良好的教学情境，产生最佳的语文阅读教学成效，促进达成小学语文阅读教学的目标。
2悟布局谋篇之美，促进学生的阅读水平
在小学语文的教材中，有很多课文的结构框架都是非常优美的，值得学生们去慢慢地赏析。就拿古诗来说，它的排版布景在语文教材中都是非常精妙的存在，学生们只有慢慢感悟这布局谋篇之美，才能够促进自身阅读水平的提升。一篇文章的结构是学生对文章的第一印象，是学生们开始以阅读为方式感悟文章的基础。可见，布局谋篇对于一篇文章而言是多么的重要，对于学生学习阅读更是具有促进作用。
例如，教师在进行关于“古诗三首”课文教学的时候，可以通过讲解《清平乐·村居》，让学生们不断促进自身阅读水平。这首古诗，其实诗词也是诗歌的种类之一，一般分为两段，叫作上、下片或者上、下阕。而清平乐在这首词中并不是题目，而是词牌名，“村居”才是这首词真正的题目。作者通过这些简单的情节与场面，描绘了一幅富有田园特色的生活景象。这首词的结构非常的好，在下阕中，学生们通过阅读能够发现，作者先写大儿子正在做的事，然后再写第二个儿子正在做的事，最后写小儿子做的事。这就使得下阕看起来非常的整齐，学生们在阅读的过程中，也能够方便他们去记忆这首词，感悟到这首词的布局之美。当然，小学语文教材上的文章都是有一定的艺术特点的，我们在指导学生阅读学习的时候，一定要培养学生认识、理解和分析文章篇章结构的能力，培养他们的布局意识和结构梳理能力，这对他们的有序表达和以后的写作都是很有帮助的。
3开展群文阅读
在小学语文群文阅读的过程中，教师还要注重思维导图的应用，帮助学生自主建构和思考。小学语文阅读过程中，很多文本都有清晰的结构，这时候教师不要帮助学生过度去解读文本，而是让学生借助已有的思维导图来主动建构，让学生们去梳理故事的起因、经过、结果，并提取一些关键词，将故事连起来。用自己的语言来讲一讲，教师可以在黑板上为学生出现一些思维导图的简图，让学生对其中的细节进行有效填充，这样学生的阅读积极性就会显著提升，同时，学生的阅读思维发展也能更加充分。
以“传统节日”这一主题为例，群文阅读可以围绕中国的传统节日来展开。在此基础之上，教师可以为学生延伸一些同类型的节日，如元宵节、端午节、中秋节、春节等，引导学生开展对比阅读，让学生尝试比较不同文本在节日阐述方面的细微差别，并让学生从文化层面增强对节日知识的理解。这个延伸环节的设计，会增大学生当堂课的阅读量，但是对于学生独立尝试阅读有很好的铺垫作用。
4转变教学模式，活跃阅读课堂的氛围
单一的教学模式会阻碍小学语文阅读教学工作的进步，也会直接影响小学生的阅读积极性，但以当前情况来分析，在小学语文阅读课堂教学之中却不乏存在单一性、滞后性的教学模式，而在此种教学模式之下，会导致小学语文阅读课堂的氛围较为沉闷，难以吸引小学生在语文阅读课堂之中的注意力，同时也不利于培养小学生的相关能力，提高小学生的语文阅读水平，可见单一的教学模式并不适宜现阶段的小学语文阅读教学。所以，对于小学语文教师而言，若想提高小学语文阅读教学的效率，那么就应做到积极转变语文阅读教学模式，活跃阅读课堂的氛围，改变其沉闷的状态，让小学生可在此种学习氛围之中更好地探析与思考问题，并叙述出自身的想法及见解，且也能够促使其扎实掌握相关知识，整体性提高小学生的语文阅读能力。角色扮演为小学生所喜爱的一种学习形式，在角色扮演的过程中，能够燃起小学生的求知欲望，同时也能够为小学生提供展现自我的舞台，从而提高小学生的语言表达能力，以及探索能力等。因此，在实际的教学之中，教师则能够将角色扮演作为转变教学模式的一种良好体现，以期真正提高小学语文阅读教学的效率。
例如，在开展《小蝌蚪找妈妈》一课的阅读教学时，教师则能够让小学生扮演文中各异的角色，并通过角色之间的趣味性对话，来促使小学生感悟以及解读文本内容，可以起到“寓教于乐”的作用，这样也能够显著提升小学生的语文阅读效率，培养小学生的探索能力，推动小学生获得综合性进步及发展。在上述过程之中，也能够摒弃滞后的教学模式，利于活跃阅读课堂的氛围，这则符合于新课改之后对于小学语文阅读教学工作的开展要求。更为关键的是，在此期间也能够促进小学生树立正确的人生观念，以及价值观念，提高小学生的思想素质，培养小学生的鉴赏能力、以及陶冶小学生的情操，使小学生在语文阅读课堂的学习之中获得深远进步。
结束语
总而言之，在新课改背景之下，教师应积极探析及思考究竟以何种方式提高小学语文阅读教学的效率。而在不断实践之中，多数教师均发现通过创设多媒体情境，转变教学模式，以及强化朗读训练等方式，利于小学语文阅读教学工作的有效性开展，实现提高小学语文阅读教学的效率。所以，对于小学语文教师而言，务必要善于应用上述方式，来培养小学生的语文阅读兴趣，活跃课堂氛围，培养小学生的自主阅读能力，从而彰显出小学语文阅读教学工作的开展意义。
参考文献：
[1]高丽.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊,2020(01):127.
[2]何雄伟.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].学周刊,2020(01):128.
[1] 刘琴. 小学语文阅读感悟[J].东西南北: 教育,2017: 106.
[2] 杜彦茹. 浅析小学语文阅读训练[J]. 教育,2016( 2) : 13 - 13.