孟福胜
甘肃省武山县洛门镇第二小学
摘要：深入理解核心素养的内涵，是素质教育背景下小学语文教学主体素养培养的关键。加强教育教学方法创新，一线教师需要不断探索创新，改进教学方法，探索培养语文学科素养的最佳途径，拓宽语文学习的知识渠道，更加深入地对学生进行素质教育。
关键词：文化传承；阅读；知识实践；基础；审美
前言：提升课堂教学专业知识取决于一点一滴地积累，读书是丰富大脑、提高眼界的关键路径。不管处于一个如何的自然环境中，有着专业知识，便是有着较大的财富。随着当今教育改革的不断深入，学校在培养学生基本文化素养方面越来越重视，尤其是在小学语文方面。小学语文作为小学生培养基本听说读写能力的关键科目，对小学生的语言方面起到一定的启蒙作用。在核心素养的要求下使得小学语文教师更加关注学生的语言表达能力、语文运用能力，以及语文文化传承能力。
一、落实文化传承，实现学生文化理解
语文课程中蕴含着大量优秀的中华传统文化，教师通过针对学生在当前阶段的学习，实现学生自身在当前阶段下的文化认同以及名族认同，让学生能够知道自己的"根"扎于何处。但是教师在对学生开展教学过程中，由于教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对学生自身在教学过程中的实际表现来对学生开展全面的教学设计，以此促进学生在当前阶段下的有效学习与发展。因此教师在对学生开展教学过程中，更加需要教师能够落实教师在教学过程中的文化传承，以此让学生能够明白自己的文化，接触自己的文化，试下学生自身行为方式的有效进步。例如，教师在对学生开展《咏柳》这一节课程的学习中，教师可以深入的发掘其中的文化传统，教师通过将课程内容与中华文化传统的风俗进行有效的衔接，可以告诉学生当时古人春游的传统以及其中的文化活动。同时通过教师对于学生的学习来对其开展有效的教学规划。所以教师需要能够通过语文课程的开展来实现学生在当前阶段下对于文化习俗的传承与发展。让学生能够在教学过程中实现自身行为方式上的有效进步。
二、开展基础培养，提升学生语言能力
教师在对学生实现小学语文教学过程中，最重要的就是通过教师对于学生进行有效的教学以此来实现学生在当前阶段下自身语言能力的有效提升。语言能力的提升与学生在小学语文阶段中对于基础能力的学习时至关重要的。部分教师在对学生开展教学过程中，由于其自身好高骛远的教学设计，导致学生在小学语文课程的学习过程中，自身基础能力的不牢固，学生的语言能力的发展也受到了严重的限制。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够帮助学生巩固自身的基础能力，以此实现学生在小学语文课程开展中自身语言能力方面的有效提升。 例如，教师在对学生开展《小马过河》这一节课程的学习时，教师可以针对学生在当前阶段的学习来对学生进行全面的教学规划设计，教师需要从学生的技术能力方面出发，让学生能够针对棚、驮、磨、坊、甩、深、浅等汉字进行有效的练习。同时教师在对学生进行充分学习之后，可以指导学生在教学过程中进行角色对话，以此促进学生在当前阶段下的语言能力，实现学生在教学过程中的全面发展与进步。这样不经能够让学生能够对于课程内容进行充分的学习，也能够让学生在当前阶段的教学过程中实现语文能力的有效提升。
三、进行阅读活动，促进语文核心素养发展
在进行阅读活动时，教师要处在一个关键部位，正确对待学生阅读。最先，教师要选中好阅读文章的书籍，它是很重要的，书里的见解通常能够在耳濡目染中影响一个人的价值观，小学生正处在一个逻辑思维中级环节，对事情的判断能力并不彻底，因此必须积极主动恰当的正确引导，除了学校公共图书馆里的书本以外，教师能够在得到容许的状况下购买别的课外读物，置放班级的图书室中，让学生随时能够找获得。书本的种类明确以后，就需要分配有效的阅读速度。
课外阅读文章和语文课堂教学应该是一体的，教师应当将阅读融进进语文的课堂教学中，出示给学生大量充裕的阅读时间，让学生有时间去渐渐地理解在其中的大道理，而不是单纯性的阅读文章没去思索，那就失去阅读文章的意义。最终教师必须创新活动方式，保证主题活动的多元性可持续。如果仅仅单纯性地让学生坐着读，不可以非常好的激起学生的阅读兴趣爱好，因而必教师须丰富主题活动的多元性。比如:进行诗歌朗诵比赛、讲小故事比赛续写故事赛事、著作再现这些。 如在学习《四季》时，教师能够让学生在课外书中收集关于捕写四季的语句，在学习古诗文时，能够在班集体举办诗词鉴赏大会，根据赛事奖赏的方法，激起学生的阅读文章兴趣爱好，让学生在开心的氛围中感受到阅读的快乐，进而更为积极地投入来语文的学习中，提升语言表达能力、逻辑思维能力、自学能力，在累积丰富专业知识的同时，提升自身的人文素养和观念品德修养，推动小学语文核心素养的发展。
四、完善语文延伸，激发学生审美鉴赏
教师在对学生开展语文教学过程中，需要学生能够随着教师课程的开展而逐步的提升自身在小学阶段的文学鉴赏能力，以此实现学生自身文学素养能力的提升。这也对教师的开展方式上有了更高标准的研究。但是教师在对学生实际开展的教学过程中，却由于自身缺乏对于学生的有效引导，而导致学生在文学审美鉴赏方面得不到有效的发展与提升，进而影响到了学生的整体文化素养。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生的实际出发，针对学生在当前阶段的发展来实现学生的文学意识启蒙，以此促进学生在当前阶段下的有效学习。 例如，教师在对学生开展教学过程中，不仅需要教师能够对学生进行有效的教学，更需要教师能够帮助学生实现语文课程的有效延伸，以此激发学生在当前阶段下的文学审美能力，以此实现学生文学素养的有效提升。比如教师在对学生完成教学之后，可以适当的对学生推荐一些符合学生学习能力的课外读物，诸如，《了不起的狐狸爸爸》《爱丽丝漫游奇境》等等故事，以此实现学生在当前阶段语文素养的全面提升，实现学生语文能力水平的有效发展与进步。
五、利用语文知识实践，提高学生学习效率
语文教学活动中，语文知识的运用和开发，需要从不同方向展开。其中实践应用一直都是语文教学的短板。因为语文知识的特点来看，知识体系中的应用大都是用在交流方面，小学生各项能力都刚刚开发，写作能力尚未建立起来系统的知识储备。小学生各项能力都集中在开发中，以及在口语表达能力的拓展上。所以在教学活动中，我们应该重视语文知识的实践。 例如:我们在教学口语交际《看图讲故事》时，这节课的教学就应该积极调动学生的学习实践。小学生正在培养表达能力，所以在教学活动中应该就这节课进行深入的教学。在教学活动中，针对看图讲故事这个环节的教学，我们要进行深入的挖掘。让学生根据自己的理解，讲述不同的故事。我们可以根据这节课来组织‘小小演讲家’活动，或者是‘小故事大王’活动，让学生进行语文知识的应用训练。让学生在活动中跟他人交流，同时在实践活动中，让学生认识到这些知识点的作用。看图讲故事本来就是用于学生语言表达训练的知识，所以在教学活动中我们要积极推进教学活动，提高学生语言表达能力的发展效率。这也是我们在语文教学中，非常重要的任务环节。
结束语：核心素养理念下的教学方式和传统方式有着根本上的不同，其中针对学生能力版块上的教育培养，核心素养将其归纳为三个版块:基础知识、自主发展能力和社会参与度。所以针对核心素养下的教学创新，应该积极拓展教学方式，来满足核心素养下展开科学教学的要求。语文教学兼容性较强，所以也非常便于我们做创新教学实验。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够对学生的基础能力进行有效的培养，以此实现学生在当前阶段下自身语言能力的进步，落实学生在当前阶段下的发展。在文化鉴赏能力方面，教师需要能够及时的针对学生来推动课外延伸的教学工作，实现学生文化审美能力的进步，最后教师也需要能够在课程开展中深入实现文化的传承与发展，以此实现小学语文学科核心素养的有效落实。
参考文献：
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