麦玉
湛江市遂溪县河头镇中心小学 524369
摘要：在语文课程教学的过程中，能够增加单元迁移思想的元素，而当前语文教学中面临着单元迁移思想素养的缺失，而当前学校需要针对当前小学六年级语文课程的这一问题，对学生的教材与课程内容中增添单元迁移思想的因素，本文通过对小学六年级语文的教学中的单元迁移思想进行深入的分析与仔细的研究，旨在探索出当前大多数学校普遍推行的单元迁移思想模式，对语文教学学生进行语文课程的学习进行指引，并帮助同学们树立相对全面的思考问题的角度，帮助学生们从多个角度对课程中的单元迁移思想进行理解，并对小学六年级语文教学中的单元迁移思想进行渗透研究。
关键词：小学六年级；语文；单元迁移思想；渗透
前言：由小学六年级语文新课程与新课标的要求，这就需要对学生的基本情况有所了解、从而深入的分析学生对单元迁移思想的理解能力，在语文学习中需要帮助学生们建立相对完整的价值观、人生观以及世界观，教师一方面需要向学生教会基本做人的道理，另一方面需要对学生的单元迁移思想素养进行深度的分析，这样能够在一定程度上的激发学生的主观能动性，让学生们自主自觉的学习语文。
一、单元迁移思想的本质
在小学六年级语文教学的过程中，课堂是教学的主要场所，教材内容的整体性理解，就能够在一定程度上影响到学生的学习态度、学习质量、教学质量。因此，教师需要深入的了解语文教材资源探究，渗透单元迁移思想，为提高学生对语文知识的掌握程度，为学生们塑造良好的单元迁移思想环境，能够充分实现学生对单元迁移思想的理解，教师在教学的过程之中，要充分利用教材资源，丰富教学内容，拓宽学生的眼界。例如，小学六年级语文中间的一章中涉及“忠、礼、智、信、义、仁”等的内容，本堂课的目标在于帮助学生形成良好的价值观，在学生们的未来成长之中扮演者积极与正面的角色，使得学生成为有智、有才、有德的人。
二、运用单元迁移思想的重要性
在教学过程中，教师可以为学生讲解单元迁移思想，也可以为其开展更加有意义的单元迁移思想活动，以小组的形式进行单元迁移思想课程的学习。依据教材内容，学生针对古代先哲的思想进行充分的认识，将这些思想进行规整，并开展交流活动会，在交流、倾听的过程中提高学生们对单元迁移思想的理解与认识，并积极鼓励学生们实现对于单元迁移思想的深度认识，在教材资源收集的过程之中，探究学习中渗透单元迁移思想。
三、单元迁移思想在小学六年级语文中的渗透
（一）明确迁移方向
明确迁移方向，作为课堂教学的先导课程，是集中学生的兴趣点，能够最大程度上激发学生的主观能动性的关键过程。由此可见，利用教学导入作为辅助，将单元迁移思想引入到教学的具体过程之中，学生们通过塑造单元迁移思想教学氛围，就能够帮助学生感受到课堂的单元迁移思想气息，通过单元迁移思想循序渐进的实现教学活动的延伸和拓展，在激发学生的主观能动性。
例如，《木兰诗》的教学重点是引导学生体会主人公能够保家卫国的自我奉献精神，感悟真正的木兰的坚决与大气的精神。在教学过程开展之前，教师可以利用白板为学生展示木兰代父从军相关影视片段，也可以播放著名豫剧大师常香玉所演唱的“谁说女子不如男”的视频，在多媒体教学的过程结束之后，将学生分为几个小组，让学生进行分组讨论。在对学生进行课堂导入的过程中，教师可以为学生这篇课文中的场景进行还原与展现等，形成一套更为生动的课堂教学单元迁移思想，本文借助主人公的替父从军，为学生们展现出巾帼英雄的形象，能够让学生充分感受到古代女性的人格魅力，从而激发学生们对木兰这一人物形象的充分认识，与对她身上具有的精神的崇拜，从而小学六年级的学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
（二）引导知识横向迁移
小学六年级生是含苞待放的花季年龄。在趣味活动的课堂教学中，教师要引导知识横向迁移，为学生提供展示自我的舞台，从这一点充分说明教师需要尊重学生的课堂主体性，从而帮助学生们树立更为良好的单元迁移思想氛围。为在语文教学中，需要在课堂教学中，借助多媒体的课件以及演示文稿，渗透单元迁移思想，提高学生对单元迁移思想的理解以及思考，使其能够全面的感受语文课程中的单元迁移思想，教师在教学的过程之中，本文需要借助趣味活动为载体。具体例如，在《行路难》的课程讲解的过程，存在一定的学生对古诗学习都会产生抵触心理，认为古诗的理解存在难度，而且还需要背诵记忆。由此可见，在教学课堂的讲解的过程之中，教师需要借助传统的单元迁移思想，并将单元迁移思想作为载体，通过同学们对古诗字词的挖掘探究，帮助学生对于课文的内容形成深度的理解。
（三）加强学生自读练习
加强学生自读练习，在讲解“大漠孤烟直”内容的时候，教师可以将文章的“孤和直”单独提炼进行讨论，能够帮助学生们塑造对于大漠以及孤烟的认识，从而帮助学生搭建具体语境，教师可以组织学生开展趣味讨论会，就“为什么会形成大漠孤烟直的情景进行分析？这难道不是生活中普遍的现象吗？”在教学课堂的教学过程中，教师引入生活中的实例，对这样既可以加深学生的理解，又可以促使古诗教学趣味化。学生在赏析诗句的同时，曾庆了对单元迁移思想的理解，激发出自主学习探究的兴趣，从而培养了语文综合素养能力。[1-3]
四、结束语
在小学六年级语文教学中渗透单元迁移思想，教师需要首先明确小学六年级学生的具体情况，进一步学生对单元迁移思想的接受程度进行了解。为此，教师需要把握单元迁移思想在语文教学中的运用，通过对语文教材资源的分析与探讨，并在其中渗透单元迁移思想、利用教学导入为辅助，引入单元迁移思想、开展趣味活动探究，渗透单元迁移思想，通过多元化教学方法的运用，将不同优秀单元迁移思想与语文课堂进行有机结合，从而提高教学的意义与作用。
参考文献
[1]王晓英. 浅析小学六年级语文教学中单元迁移思想的渗透[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(贵阳会场)论文集(五). 2020.1.13
[2]阿依古丽·沙比尔. 小学六年级语文教学如何有效激发学生的学习兴趣[J]. 教育研究(2630-4686), 2020, 003(004):P.25-26
[3]缪玲蔷. 单元迁移思想在小学六年级语文教学中的渗透[J]. 语文课内外, 2020, 000(001):44.