吕华
南京市汉江路小学 210036
摘要：小学语文阅读教学不是一蹴而就的过程，必须要掌握一定的技巧，小学生就能够事半功倍的实现语文课堂教学的目标，而能够迅速提升语文阅读教学的目标，就需要让学生们掌握更加科学化的阅读方法，具体而言就是让学生们掌握语文阅读的重点，掌握阅读篇章的技巧和方法，依据一定的步骤，带着问题进行阅读，就能够在限定的时间内完成阅读教学的任务。本文以小学语文低中年段的阅读教学策略为例，首先通过对阅读材料的选取进行阐述，其次让学生们进行赏析思考，积累沉淀，最终全面提升语文阅读的水平。
关键词：小学语文；阅读教学；低中年段；教学策略
引言：阅读能力是从小学进行塑造与锻炼的一种能力，而小学生必须通过大量的阅读课外的读物，具备一定的知识积累，就能够更加容易地进行语文阅读，这就说明学生要想实现阅读水平的高水平发展，就需要对语文基础知识进行了解，正确理解阅读中的内容，就能够逐步锻炼自己的语文阅读能力。
一、语文新课程理念下低中年段阅读教学存在问题
（一）教学观念落后，方法单一
小学语文，是学生学习语言文字的开端，也是学生文学素养的起步阶段。但是，由于受到传统教育模式以及理念的影响，学校以及老师以成绩和升学作为评判学生优劣的标准，在课堂上，仍然以老师为主导，尤其是在阅读教学中，主要还是依靠课本，老师一味的灌输式教学，压抑了学生的创造性和个性化发展，且学生的实际学习情况无从得知，不利于阅读教学工作的开展。
（二）教学难度的提升没有科学依据
鉴于教育改革的提倡，学校以及老师，在教学的过程中，除了课本知识，逐渐注重知识的衍生，但是在具体的操作中，虽然老师授课时，除了在教学大纲的基础上拓展，倾向于选择便于学生理解的内容，单纯的以为，拓展知识的训练，可以提升学生的理解能力，却不知，缺乏科学性的知识延伸，只会给学生带来新的困扰。
二、语文新课程理念下低中年段阅读教学策略研究
（一）重视“以读为本”, 培养良好阅读习惯
对于小学生而言，重视“以读为本”, 培养良好阅读习惯，阅读教学最关键是就是要挑选适合自己年龄段与生活背景的阅读书籍，而阅读书籍的选取取决于阅读书籍的内容、质量、层次，上述的因素都会影响到学生的阅读的兴趣与积极性。由此可见，语文教师要结合小学生不同学龄段的认知能力、接受程度以及兴趣爱好对阅读的书籍进行选取。
具体比如：对于三年级以下的小学生，就可以选择含有故事特点的书籍，如：《格林童话》、《卖火柴的小女孩》、《伊索寓言》等的故事丛书就会是低年级学生阅读书籍的首选，随着小学生年龄与阅历的不断增长，其认知能力也在不断的提升，而且在阅读的过程之中，学生们逐渐形成了自己对于世界的观点与看法，这时候，对于阅读书籍的选择就需适度增加阅读的难度，而且阅读的内容需要有一定的内涵，例如：国内的“四大名著”、欧亨利的小说等都可以成为高年级小学生的阅读材料。
（二）重视“张扬个性”, 积累阅读感受和体验
教师重视“张扬个性”, 积累阅读感受和体验，可以在学生进行整本书在优选阅读书籍，精品阅读之后，最为重要的是就是阅读技巧的运用，让学生在教师的带领下，进入到书的海洋之中，从而体会到阅读的乐趣，使学生能够通过阅读收获阅读的技巧，让学生们在阅读的过程中，锻炼自己的思考能力，不仅仅是阅读书中的文字，更需要对书中的精华进行积累与沉淀。由此可见，教师可以讲授如下的阅读技巧：阅读完毕之后，要求学生写读书笔记，读后感，无论是人物传记、记叙小说、散文、文言文,教师可以严格要求班级上的学生写读书笔记以及读后感，通过这种方式，学生能够将自己阅读的内容进行有效的提炼，学生就能够实现从阅读到写作，从信息的接收以及传播，这一过程之中，学生不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的语言组织能力以及语言表达能力。例如：阅读人物传记，学生将自己最喜欢的先进人物的先进事迹记录下来，这些先进事迹就能够耳濡目染、潜移默化地影响学生的日常生活，学生能够对阅读内容中的先进事迹印象深刻。
（三）重视“创新精神”, 提倡有创意的阅读
重视“创新精神”, 提倡有创意的阅读，对于故事性的阅读书籍，都不乏一些经典的人物形象以及生动的故事情节，故事中的情节与深层次的意蕴就是学生阅读学习的主要任务。通过对故事性的书籍阅读，教师要求学生用自己的话对故事情节进行回溯，学生就会在闹钟不断的回忆故事中的人物以及情节，在这一过程之中，学生组织语言对阅读的故事进行复述，就能够让学生在课堂上交流自己对于本书的感受与想法，让学生能够畅所欲言，表达自己的观点与看法，就能够在不知不觉中，培养学生对阅读技巧，也能激发学生主动表达自己的观点。小学语文阅读教学的目的与宗旨就是让学生在阅读书籍的过程之中，积累自己所学的，并在实际生活中应用自己所学的理论，让学生在阅读积累之后，将自己内心的想法以文字性的方式进行呈现，具体例如：教师可以让学生在阅读环节完成之后，要求学生续写阅读书籍的内容，或者写读后感，或者模仿经典阅读材料的叙事手法、写作风格等来进行文字性的表达等。当然，阅读输出，灵活运用的方式不仅仅只是上述的几种，还可以让学生通过角色扮演的方式来诠释故事、小说中的人物，为学生提供充分展示的舞台，学生通过对于自己对人物的理解，就能够对书籍中的人物与故事情节有更深的理解，在语文阅读的课堂教学过程之中，为了培养学生的阅读运用能力，教师应该将阅读和写作紧密结合起来，让学生通过写作来提升自己的阅读水平，另外，教师需要不断丰富教学模式和手段，鼓励学生以不同的方式开展语文阅读，让阅读成为学生通向智慧的通道，并能够巧妙地利用阅读来提升学生的语文学习水平。
结束语
本文以小学语文低中年段的阅读教学策略为例，首先通过对阅读材料的选取进行阐述，其次让学生们进行赏析思考，积累沉淀，最终全面提升语文阅读的水平。在语文阅读的教学过程之中，学生能够充分体会到阅读的乐趣。
参考文献
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