何守都
广西百色市凌云县玉洪瑶族乡力洪民族学校 533108
摘要：随着新课程改革和新课程标准的不断深入发展，要求教师尊重学生主体地位，不能过于关注学生成绩，更应注重课堂教学的有效性。数学教学不似其他学科，可以说数学教学是环环相扣的，因此必须注重小学数学教学，为学生之后的学习打好基础。教师要积极反思以往教学，改变传统教学观念，深挖教材做好备课，激发学生学习数学的积极性和兴趣，锻炼学生数学思维能力，实现学生对数学知识的内化和理解，真正增强数学有效教学。而经过笔者不断调研发现，新课程下小学数学教学仍存在不少问题。基于此，笔者从四个方面提出小学数学的有效教学策略，以期提升学生数学素质，提高课堂教学有效性，以供参考交流。
关键词：新课程；小学数学；有效教学；教学策略
前言：很多学生对数学教学兴趣不佳，甚至产生厌学畏学的情绪，导致课堂教学有效性不足。并且部分教师对提升数学教学有效性的认识只停留在新型学习方法的运用上且效果并不明显。对此教师要明确有效教学的概念，要清楚所有教学方法和教学活动的出发点和落脚点都是为了保证学生学习，改变填鸭式教学，真正发挥学生的主体作用。在教学中要善于引导，带领学生思考和探索。在教学设计中准确把握教材，学生认知和基础为教学原则，从学生兴趣和体验出发，真正提升课堂教学效果。只有如此学生才能更积极的投入到学习中去，学习和理解更具实效性。
一、有效教学的概念
什么是有效教学？很多教育学者都有不同的看法，笔者将其总结如下。有效教学是指教师在课堂教学过程中能在最短的时间内取得最大的教学效果，不仅仅传授更多的知识，更是在有效的时间内学生能真正理解和运用所学知识。对学生而言，能在有限的时间和精力中获取和掌握更多知识，获得更高的课堂时效性。同时课堂有效教学在客观上也充分说明学生保持较高的学习兴趣，在课堂上能够更积极主动地投入学习。要保证课堂教学的有效性，在备课时就应充分把握教学知识中的重难点，并在此基础上合理安排课堂教学时间，在保证教学实效性的前提下科学安排教学环节。进而学生才能在一定的时间中获取到更多的知识和内容。有效教学下，教师教学预期和课堂实际情况是基本一样的。教师在教学设计中能充分地考虑到学生的认知和学习基础，根据重难点来设计教学，能充分调动课堂学习氛围，让学生更主动的进行学习。
二、新课程下小学数学中存在的问题
笔者发现，当前小学数学教学中仍存在较多问题，这些问题不利于落实新课程教学理念，束缚有效教学的开展，不利于培养学生数学核心素养和综合素质。首先受应试教育思维的影响，教室没有积极转变教学观念，教学观念传统落后，“填鸭式，灌输式”的教学现象严重。虽然新课标带来了更科学合理的教学观念和教学方法，但课堂教学仍停留在传统层次，对新课程教学理念没有正确的认识。无法激发学生学习兴趣，忽视学生课堂主体地位，学生只能被动的接受知识，无法引导学生进行探索和学习。传统的教学观念和教学方法不利于培养学生数学核心素养，不能构建高效的数学课堂，对学生思维思考能力意义有限。
不仅如此，部分教师对有效学习的认识只是要求学生能掌握和运用知识，忽视了学生其他能力的发展，这样的素质教育是畸形，只会培养出死读书的学生，不利于学生之后的发展和学习。长此以往学生在步入高中，大学乃至社会竞争中都没有任何优势。再次对于小学数学教学而言应该积极联系学生认知和生活经验，无法做到理论联系实际，只会做题而无法用知识来处理生活中的问题。以上都充分说明为什么当前小学数学教学有效性不足的问题，教师只有深刻分析医生问题，才能更好的进行教学。
三、新课程下小学数学的有效教学策略
（一）准确把握教材，确保备课的有效性
教材是教学活动开展的重要基础，教师要准确把握教材，确保备课的有效性。在备课环节中做到熟悉教材的方方面面，深挖教材内在联系，从宏观出发，准确教材各个知识点。只有把握好教材，掌握教材深度和重难点，才能设计好教学问题，如此才能增强备课的效性。
（二）巧妙设计情境，引导学生学习兴趣
小学生正处于思维活跃的阶段，在课堂中难免出现走神的情况，因此教师要巧妙设计情境，引导学生学习兴趣，保证课堂注意力，让学生能够主动的参与到学习和探究中去。例如小学五年级《立体》单元的教学，教师可以利用多媒体课堂吸引学生兴趣，并将学校的立体图展示给学生，让学生通过自己的方式构画立体图形，在勾画的过程中思考如何将立体图形画在平面纸上，做到这一点时，也能将立体图形投射在脑海中，真正掌握立体这一单元的知识。
（三）关注学生体验，提升课堂的趣味性
小学数学对于学生逻辑思维和思考有着较高要求，课堂比较枯燥。因此教师可以从学生体验出发，让学生参与到课堂活动中，进而提升课堂的趣味性。将教材知识联系生活，整合知识创设教学活动。例如在《统计》这一单元，“学校准备组织学生去春游，现征集学生意见，同学们认为是去公园还是动物园呢？请在纸上写下你的答案”，通过此类问题，激发学生参与，更活跃了课堂教学氛围，在学生统计结果下进行这一部分知识的教学也更加有效。
（四）转变教学观念，组织多元对话课堂
教师要积极转变教学观念，从学生能力发展层面出发，突出学生的主体地位，构建良好，平等，多元的对话课堂，让学生畅所欲言。同时无论是课内外都应多和学生进行互动交流，关注学生学习和生活，构建良好的师生关系，从而构建有效课堂。
结语：总而言之，若要保证课堂教学的有效性，教师要不断反思，总结经验，转变传统的教学观念，提高自身专业和教学水平，不断调整和优化教学方法，以新课程为教学纲要，构建高效课堂，为学生数学学习和发展注入活力和动力。
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