左艺
来宾市城南幼儿园
摘要：幼儿在成长与生活之中，对游戏活动有着天然的向往。在现代教育教学背景之下，深化教学改革工作，促进幼儿的全面发展，在区域活动实践的过程中，做好幼儿自主能力的培养，加强锻炼以及教育管理，对幼儿的长远发展有关键影响。区域自主性游戏，常常面对的问题是学生兴趣不足，或者教师应用的教学材料质量问题，因此教师要分析合理投放材料的方式，做好区域活动幼儿自主性的有效培养。
关键词：区域活动；幼儿自主性；教学实践；策略应用
引言：幼儿园教育教学管理工作，需要应用有效的教育活动组织形式，帮助幼儿更好的参与集体生活，同时也应给幼儿留出足够的自由活动时间，让幼儿有一定的自由且放松的游戏活动机会。因此区域活动应用于教育教学管理过程中，教师要根据幼儿的实际情况，帮助幼儿有组织、有纪律地参与游戏活动之中，由此一来幼儿有自主性的实践探究机会，在温馨舒适的环境之中，有发展习惯的机会，能不断提升自我的创新实践能力，对此笔者将结合实践开展细致探究如下：
一、区域活动之中影响幼儿自主性的相关因素
（一）游戏活动选择阶段
教师在实践教学或引导幼儿参与自主活动的过程中，往往会认为幼儿的自主性不足，因此没有更多的机会参与区域活动之中。而教师合理利用游戏活动，就会发现幼儿的积极性、自主性，即便在游戏的过程中，也可能会出现茫然的状态，但是当询问幼儿喜欢什么游戏项目，幼儿也能给出一个满意的结果。区域活动之中，培养幼儿的自主性，关键是让幼儿自主选择游戏活动，而不是教师分配相关的任务。因此教师在区域活动引导阶段，存在成年人思想强加于幼儿的情形，影响幼儿参与区域活动的积极性、主动性。
（二）活动材料投入相关问题
在区域活动实践的过程中，有些活动内容会受到其他因素的影响，因此不能保障区域活动顺利进行，这是因为材料投入存在问题。材料是区域游戏开展的先决条件，有好的活动材料能达到事半功倍的效果，而活动材料选择不合理也会影响幼儿的活动积极性、主动性。现如今幼儿教师在区域活动之中，有关于材料投入可以选择的内容较为丰富，但是幼儿未能体会游戏活动中的材料应用价值，就会影响自己的创新实践能力。单一的活动材料长期放置在区域之中，也会让幼儿没有兴趣使用，甚至出现排斥的心理，这种情形之下区域游戏活动要有效落实，难度明显增多。目前教师在区域活动之中，有关于材料投入方面，也开展了大量的实践探究。
二、区域游戏活动提升幼儿自主性的相关策略
（一）根据幼儿需要甚至活动目标
教师在组织幼儿开展实践活动的过程中，设计教学目标的最终目的，是保障教育教学过程能按照计划顺利进行。教师让学生在预定的要求之中，有效的参与教育组织活动，过程中过分关注主题需要，就会忽视幼儿的主体地位。因此教师设定教学目标的过程中，要明确幼儿的个体差异，分析在活动中可能会出现的各种情况，制定有效的教育教学目标[1]。比方说在美工区，教师可以设定“奇妙的旅行”主题活动，根据幼儿在活动探究中的具体需要，适当的投放油画棒、橡皮泥、纸盒、假花等等材料，让幼儿在保障自我安全的前提之下，选择相应的方式自主地完成活动内容，如果幼儿的能力较强，则可以在区域活动之中使用多种材料、多种方法，在活动内容的支持下积极开展创新探究，过程中幼儿的主体地位不断提升，更好地完成学习探究的目标。
（二）构建良好的环境，保障区域活动的开放性
教师组织幼儿参与区域活动，会发现材料是幼儿活动的基础，也需要按照幼儿的年龄、性格、实践经验等应用适当的材料，能帮助幼儿保持学习的积极性、主动性。在没有压力的环境之中，幼儿能主动观察并创新探究，必然能及时发现问题并处理问题，通过一次次的游戏活动将自己的独立思考能力提升。在选择或提供材料的过程中，根据幼儿动作发展规律以及发展水平，投放相应的活动材料，在最初阶段课程教学目标是统一的，因此要给幼儿提供足够的材料[2]。
比方说在“观察小组”的区域活动之中，教师可以让幼儿查看刚下雪采集的雪花变化，从固态到液态的转变，给幼儿探索世界带来了极大的兴趣。此时教师根据幼儿的发展需要，提供不同的材料，能力较强的幼儿，能够在区域活动之中强化自我的能力，这一类活动能将幼儿自主选择的权利以及自由支配的行为控制，让幼儿能按照自己的意愿，独立自主地进行活动探究，多数幼儿都能在活动之中体会到游戏的快乐，幼儿在游戏活动中的自主性就会进一步提升。
（三）优化区域活动计划
区域活动与一般的课程学习有一定的差异，是幼儿比较喜欢的活动形式，在开展区域活动的过程中，幼儿不仅开心还能积极参与活动准备。区域活动的吸引力，是能帮助幼儿体验自主、自由的学习情趣，获得快乐的同时将自己的活动体验感增强。幼儿可以选择自己想要的探究内容，找寻与自己志同道合的伙伴，这样一来在材料应用以及方法应用的过程中，幼儿能选择适合自己的方式，并体会到合作探究的积极作用，幼儿有规则意识，而不是随意地开展活动。
教师在组织幼儿参与活动的过程中，要认识到幼儿的自主实践能力有限，需要教师积极开展教育引导，构建有秩序的区域活动空间。在不同模块的区域游戏活动之中，限制幼儿的人数，不仅能规范幼儿的行为习惯，还能让幼儿练习在游戏活动中保持平和的态度。教师在适当的时机，也可以选择同样的方式，参与幼儿区域活动之中，展现有指导性的合作者身份，根据幼儿的能力以及学习特点，有意识地吸引幼儿，参与适合自己的游戏活动之中。
（四）合理利用游戏活动，强化幼儿“生产力”
幼儿在区域活动之中，对新鲜有趣的事物充满好奇心。与幼儿一起参与游戏互动的过程中，不仅要关照区域活动目标是否完成，也需要分析生成性活动是否能顺利开展。幼儿在游戏之中，能敏锐地感受到幼儿的学习兴趣以及发展需要，根据这种学习兴趣，幼儿积极开展相应的游戏活动，能在实践这种获得更多的学习经验。
教师在初期阶段，可以不直接划分区域游戏，但也并不表示会放任幼儿自主参与游戏活动之中。在区域活动开展的过程中，将教学任务确立，给幼儿选择特定的区域游戏，这种任务不是教师所制定的，而是幼儿自主选择的，幼儿能根据自己的需要，在游戏活动之中挑选更能满足自己兴趣爱好的内容，游戏活动融合幼儿的兴趣以及制作成果，教师利用任务牌指示幼儿，这一环节的游戏活动任务是什么[3]。由此一来幼儿参与区域活动，查看任务牌明确自己应该做什么，这些事情本身也是幼儿自主选择的，是幼儿有足够兴趣的。教师将区域游戏活动与社会实践紧密联系，有趣的区域游戏之中，幼儿能发挥自我，更加开心快乐地参与游戏活动之中，最终能获得良好的游戏成果。在任务牌应用的过程中，幼儿在游戏活动中展现出的学习兴趣，是能够将知识有效渗透的，利用这种方式方法，不仅能实现对固化教学模式的突破，也能丰富幼儿的探究实践能力，满足幼儿的求知欲与探索欲。
结束语：
区域活动培养幼儿的自主性，是一项艰巨的任务，需要教师做好规划引导，有效观察与分析幼儿的阶段的学习情况。教师帮助幼儿积极参与区域活动之中，能快速了解幼儿的兴趣爱好，利用任务式的教学模式，能将幼儿对区域活动的兴趣不断提升，提升幼儿的探究实践能力，鼓励幼儿合理选择并动手操作，经过创新实践，丰富自己的文化知识，实现科学探索的目标。
参考文献：
[1]韩兵.在区域活动中培养幼儿自主性的实践与探究[J].新课程(综合版),2018(8).
[2]林琼椿.浅析在区域活动中培养幼儿自主性探索能力的策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(39).
[3]王云.在主题区域中培养大班幼儿自主性的实践与研究报告[C]//河北省教师教育学会第九届优秀课题成果论坛.2018.
作者简介：左艺，女，1977.3，壮族，广西来宾，单位：来宾市城南幼儿园
学历：本科，一级教师，研究方向：学前教育。
收刊地址：广西来宾市兴宾区城南龙湾路北面（来宾市城南幼儿园）18515830531(顺丰到付)