李媚珠
广东省梅州市梅江区芹洋学校 514020
摘要：在教学过程中，传统学习虽然不能被新型课堂替代，但已经无法满足学生的需要。由于传统学习忽视了学习的主观作用，再也无法满足学生的需要。学生也没有均衡的发展。因此，本文结合小学课程，运用混合教学理念进行深入研究，提高小学数学教学质量，促进学生整体成长，培养学生数学核心素养。
关键词：小学数学；混合式教学；有效课堂
前言：由于当今是信息时代，小学教师应注重融合先进的多媒体教学技术，引入能够有效改变传统教学模式和学生关系的混合培训模式。小学数学教学对学生的学习和发展起着重要作用，但数学知识的抽象对形象起着重要作用。因此，混合式教学在数学教学得应用，可以促进学生能力的培养。因此，教师必须使用合理混合的教育来优化教育结构，来完成数学的传统教学方法与数字在线学习相结合，同时教师必须确定相应的学习内容，根据教学内容收集网站上的相关学习资源，通过引进现代技术提高教学质量，在课堂上创造良好的结果。
一、混合式教学模式的内涵
混合学习综合了传统教学方法和联网教学方法的优点，发挥教师在实施、促进和监测学习过程中的领导作用，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、主动性和创造性；李克东教授建议，混合学习的主要优点是根据不同的问题和要求，以不同的方式解决问题，用不同的媒体和消息传递方式解决教学中的问题。
对于学者来说，集成学习是对所有学习要素的选择和汇编进行细化，以实现学习目标。特别是教师和学生利用教学所需的各种教育方法、模式、策略、媒体、技术等实现艺术层面。
按照上述专家对混合式教学的定义，混合式学习是一种结合学习策略、教育技术、教育方法、学习资源等的优势，优化在线和离线学习的方法。
学生作为学习得主体，因此教师需要注重对其进行混合式教育，不断促进学生发展。主要体现以下几个方面：
第一，完善学生管理。混合式教学模式缩短了学生的教学时间，延长了学生的学习时间。由于小学生年龄小，认知能力水平较低，自我管理能力差等，会影响学生管理，不能充分了解学生的信息，并监督学习等。所以说，小学生的日常学习管理应得到家长的大力支持和配合才能实现教学效果的最大化改善，只有学生家长才有更多的空间和时间来方便网上学习规划。
第二，促进混合式教育与分学教育的结合。由于很多老师想利用混合课程模式进行授课，有些教师却不能接受。因此，在授课过程中，教师应该根据课程组要，为学生提供充足的教师资源以及课程内容，可以将混合教育与分学教育相结合进行授课，以此达到课程目的。
第三，合理利用在线培训平台。当今国内外有许多不同规模的平台，许多平台都开放提供混合学习学校使用，但并非所有平台都适合学校及其学生的需要。因此，教师应该根据学生的学习实际情况，合理对学生进行在线课程培训。
第四，扩大网络等硬件设施。对于现阶段小学来说，网络设置相对较晚，wifi学校复盖面不可能，与网络学习相关的问题依然存在。学校应扩大硬件设施建设，帮助学生学习。
二、小学数学混合式教学的有效课堂研究
（一）做好课前预习及教学任务推送
小学数学教学十分有限，课堂效率尤为重要。
为了提高小学教学质量和效率，数学教师首先需要做好课前预习及教学任务推送，其次还可以在课程导入期间适当利用网络研讨会，充分发挥课堂前几分钟所发挥的作用。例如，教师在讲授《分数的意义》这一课程时，在授课之前，教师可以师可以收集有关分数的相关视频介绍，然后将其发布到在线培训平台上，使学生能够选择所需的视频。教师在选择教学视频时，不仅要考虑视频与教材的链接，还要考虑学生的特点，选择更有趣的视频。此外，数学教师可以使用多媒体内容为学生提供在线交互。
而当教师在讲授知识的过程中，教师可以要求学生根据视频中的介绍，总结出分数的特点，然后要求学生以正确快速的方式回答问题。这不仅决定性地调动了学生的积极性,而且以无形的形式加强了对新知识的记忆和理解。此外，在网上教学过程中，教师必须注重培养学生的思考和学习能力，为他们提供时间和空间，将自己的学习内容转化为自己的知识和技能。
（二）做好课中师生学习的交流与探讨
教学实践证明，网上教学可以节省教师的时间，为新知识铺平道路，显著提高教学效率。只有在此基础上，数学老师才能为学习过程争取更多的时间，为学生解释主要的要点和困难，并回答问题。为了不断提高课堂教学的有效性，数学教师可以整合更好的在线学习平台教学信息，管理学生的学习情况，了解学生在学习过程中遇到的问题和障碍，从而更好地在课堂上教数学。例如，教师在讲述新知识后，数学老师可以在在线平台上向学生发送一些相关练习，并允许他们在 10 分钟内回复，然后在答案完成后发送。通过在线学习平台，数学老师不仅可以看到学生解决问题的结果，而且能够根据系统自动为全班生成的准确程度了解学生的知识掌握情况，从而制定出更加科学合理的教学计划。
其次，比如学生在认识长方体、正方体的时候，老师可以和学生进行良好的沟通，从而指导学生自己制作长方体或正方体，比如找合适的纸或纸板，然后用胶水粘好。同时，学生可以在纸箱上画出自己喜欢的画，知道长方体的长、宽、高。这样，学生可以充分发挥想象力，制作创意纸盒，不仅提高了学习兴趣，也有助于学生对学习内容有有效的理解。此外，让学生在预习中练习，可以培养学生的实践能力，并在未来的学习中与实践相结合，使学生更容易学习，促进学生从小掌握正确的学习方法，发展学生的创新思维和探索能力，为他们的长远发展奠定基础。
（三）做好教学单元设计，实施教学评价
如今，方便快捷的多媒体技术融入了人们的日常生活，为学生提供了广阔的思考空间和丰富的信息资源。在小学课堂上，由于传统教学的影响，数学长期难以扩展学生的思维，发展他们的兴趣。因此，教师在数学教学中，应引导学生自主学习，帮助学生课后收集相关知识，丰富知识，有效提高学生对课堂内容的理解。因此，这就需要教师按时做好教学单元的设计，根据学生的实际学习情况进行教学，最终实现最有效果的教学课堂，实现混合式教学的教学目的。
在数学课堂授课之前，教师可以提前做好教学单元设计，在课堂上利用趣味练习，可以诱发学生的好奇心，刺激他们的求知欲。例如，在教三角形分类时，可以设计推测是哪个三角形的练习。一开始只出现直角，学生推测是直角三角形。第二个只露出钝角，学生推测是钝角三角形。第三个是只出锐角，学生也从嘴里说是锐角三角形。这个时候，教师抽出这个三角形，看到钝角三角形和直角三角形。由此结合上课的内容，实施课程评价。
结语：随着信息技术的不断进步和发展，传统的教学方法和方式也在逐步改变。在小学数学课程新标准的指导下，教师也应该与时俱进，通过与信息技术相结合的方式对学生进行数学教学，这样不仅能向学生展示直观的教学内容，，充分调动学生的积极性，对提高小学的数学效果具有重要意义。因此，作为小学教师，应该积极根据混合式教学模式，不断更新自身的教学方式，帮助学生提升数学学习成绩。
参考文献：
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