李玲
江苏省丰县欢口镇中心小学 221711
摘要：众所周知，算数是小学数学中非常重要的教学部分，只有学号数学算数才能学好数学，这也为今后许多学科的学习奠定了基础。除了语文，以后学的所有课程都被用于计算，生活中随时被用于数学计算。 因此，数学计算对小学生来说非常重要。 随着教育模式的改革教育部更加重视小学生文化素质的发展，文化素质是核心素养的一部分。所以，在小学数学计算中要不断深入核心素质，使小学生更全面地发展。基于此，本文结合实际事例，探讨基于核心素养的小学数学计算教学的思考。
关键词：核心素养；小学数学；计算
前言：核心素养是人们为了更好地适应社会和个人的发展而必须具备的基本品质，二核心素养包括文化素养，其中文化素养包括数学计算能力。如今对于小学数学的主要工作是帮助小学生了解一些基本的数学符号、数字灵敏度以及最终数字的计算，以此教学生学会利用计算方法用于实际生活。因此，学校教师和家长不仅要注意学生的数学成果，而且要注意孩子综合质量的发展，所以，在教授数学计算能力时，教师必须把核心素养作为基本点，为孩子们打下坚实的基础，提高学生的数学强度，开发孩子的全面素质的发展。
一、核心素养下小学数学计算教学存在的问题
（一）在计算教育中教师的课程观念比较落后
在计算教育中教师是教授学生的主要指导者，对提高学生的计算能力也起着很大的作用，也影响着学生核心素养的培养。但是，在实际教育中很多教师的课程观念落后，对学生的计算教育总是以“问题海”战术为中心，在教授学生相关的计算概念后，让学生进行大量的计算题型练习，没有对学生核心素养进行教育改革。
（二）在计算教育中学生没有形成良好的计算习惯
数学课中学生计算能力的提高受学生学习习惯的影响很大，只有学生才能形成良好的计算习惯，合理地运用各种计算概念，理解各种题型计算的思路，迅速提高学生的计算能力。但是，实际上很多学生没有粗心自主的学习意识，在计算学习过程中一味地反复计算，没有弄错题型、总结分析、形成自己的数学思维，没有深入理解各种数学计算知识。
二、核心素养下小学数学计算教学策略
（一）创设趣味教学情境
在进行小学数学计算教育时，可以根据教育内容创设具体的教育状况，使学生在状况教育中掌握数学计算方法，提高计算能力。在教育实践中，教师可以创造问题状况，引起学生的思考，理解教育内容，提高数学思维能力。 在小学数学应用问题的计算教学中创造生活状况，可以帮助学生在情况中掌握计算方法，提高知识运用能力，发展核心素养。
例如，在学习“三位数乘两位数”一课时，教师可以在上课前导入环节制作问题的情境，让学生想起实际生活中经常遇到的计算问题，进而思考应该如何计算“三位数乘两位数”。 比如结合生活中的购物场景，让学生分别扮演顾客和销售者，对购买的物品不同的数量进行数学计算，在生活状况的模拟中让学生加强计算知识学习，培养其实践应用能力。
（二）采用多元教学策略
由于人们是存在于社会生活中，因此事事都离不开社会生活。对于学习也是同样道理，因此教师可以利用多元的教学策略，引导学生把学到的知识运用到生活中。由于在传统的教学模式下，教师只关注孩子理性知识的发展，关注学生是否能正确做这道数学题，并不能关注孩子在现实生活中能否学以致用，尤其是低年级的小学生，喜欢把问题回归生活。因此，教师应该利用多元的方式，把生活中的问题带到学习中，这是学生容易接受的，可以提高孩子解决问题的能力。
比如在低年级学习“两位数加减法”的时候，可以加上这样一个生活场景:有一天你和妈妈去逛街，看到一个玩具，你特别喜欢，那个玩具是二十五美元，你妈妈给了你五十美元。那老板应该给你多少钱？答对了就去拿玩具！利用买玩具的多元化现实事件，数学更贴近孩子，以此提高学生对数学的贴近度，对数学越来越感兴趣，提高解决实际问题的能力，加深对知识的理解，提高核心素养的发展。
（三）构建自主学习课堂
由于受到传统教学观念的影响，以往的数学教学模式，大部分老师都是按照教材的排版来教。这样，孩子们就获得了一些关于知识的局限性认识，同时也忽视了孩子自主学习和独立思考的能力，认为小学生自主学习能力差，会拖慢教学进度，很少让学生自主学习，因此就限制了孩子的发展，进而对培养孩子的核心素养产生影响。因此，老师可以允许学生在一定情况下进行自主学习，可以让学生快速进入学习状态，根据情况自主思考，由此既不会影响教学进度，又能让学生锻炼独立思考的能力。
比如在解决两位数乘以两位数的问题时，老师可以利用情境学习法，让学生自主学习，培养独立思考能力：以此龟兔赛跑中，乌龟和兔子都得到了交通工具，每只动物都有一辆自行车，兔子的速度是每分钟25米，乌龟的速度是每分钟15米。乌龟和兔子一起出发了，乌龟骑了125分钟，兔子停了15分钟。问问骑得多的乌龟或者兔子。这样，学生可以对这个数学课题感兴趣，可以独立思考。提高孩子三位数乘两位数的能力，激发孩子的学习热情，促进核心素养的培养。
（四）开展拓展计算训练
小学阶段是人生的非常重要的阶段，同时数学。学科可能也是学生从小到大很难掌握的学科，特别是数学的计算能力。因此，从小培养孩子们的计算能力特别重要。而学生的的核心素养的培养并不是需要一天两天就可以完成的，而是需要长时间的训练才能熟练掌握，这就需要孩子们的长期积累。 因此，教师必须渗透到每天的数学教育中，在此基础上进行更深层次的教育，使学生们取得更好的进步！
例如，学习除法时，可以试着先让学生把除法变成乘法，由于在人教版编制的教育模式中，学习乘法更容易让学生掌握计算训练。因此，教师在利用课后实践拓展学生计算训练时，比如，计算六十三除以七等于多少，可以让学生把七乘什么转换成六十三，那样的话，可以马上给出答案，可以转换检查更复杂的除法问题的答案，可以提高孩子们的学习效率和教师的教育质量，提高学生们的扩散思考能力。
结语：
总之，核心素养是孩子走向社会的素质基础，在学习和生活中是不可替代的。因此，有必要在小学进行基于核心素养的数学计算教学，帮助学生积累知识和生活经验。锻炼孩子的思维能力，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献:
[1]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2018（05）.
[2]蓝艺明.小学计算教学价值取向的变化与对策[J].教育导刊，2019（04）：74-76.