张波
四川省苍溪县龙王沟小学校 628400
摘要：在数学文化观之下，常规小学数学教学形式难以符合当前学习要求。为促使小学生全面发展和进步，应针对教学模式实施积极改善。本文主要评估数学文化观背景下小学数学教学和微课相互融合的重要意义，总结小学数学教学与微课密切融合的实践措施，进而改善小学数学课程知识教学质量。
关键词：数学文化观；小学数学；教学；微课
引言
近年来，在数学文化观背景下，小学数学教学要求逐渐提升，微课在小学数学课程知识学习过程中逐渐被推广使用。通过将小学数学教学和微课相互之间融合，有助于积极改善小学生对于数学知识内容的学习效率，增加小学生学习数学内容积极性和兴趣，显著降低小学数学教师教学负担，明显提升数学课程知识教育效果。
一、数学文化观背景下小学数学教学和微课相互融合的重要意义
在数学文化观背景之下，微课使用在小学数学教学中更加普遍。微课上课时长比较短，大概5分钟到8分钟，实施短暂数学教学过程中，使数学知识关键内容采取文字、图片、视频等多种形式为学生体现，可积极改善小学生对于数学知识内容学习兴趣。同时，开展数学知识内容教学时，依据相对生动有趣的微课，可促使小学生构建一定学习数学知识内容兴趣，积极改善小学生探究数学内容积极性，同时微课视频时长不长，有助于保证小学生学习数学注意力相对集中等[1]。
二、数学文化观之下小学数学教学与微课密切融合的实践措施
（一）结合微课构建小学数学情境问题，提升小学生学习数学积极程度
开展数学教学过程中结合微课视频，可使小学生掌握数学内容[2]。同时，依据微课视频，可促使数学知识更加形象，降低小学数学学习复杂性及困难性。通过结合微课对小学数学情境问题实行构建，可保证小学生在相对有趣课堂氛围中学习数学课程知识内容，满足数学文化观背景要求，促使小学生更加主动且积极学习数学内容，促进小学生潜能得以激发，改善小学生数学能力。
例如，实施“小数除法”数学知识学习过程中，为使小学生了解这种数学计算方式，可提供微课视频，构建数学教学情境问题，促使数学课堂教学更加具有趣味性，并提升小学生学习兴趣，进而促进小学生掌握数学知识。
（二）凭借微课积极开展课堂上课之后数学复习，巩固小学生数学知识掌握程度
实施小学数学课程教学时，使微课引进数学课堂教学过程中，可促进小学生在课堂上课之后对数学知识进行复习，符合数学文化观背景需要[3]。由于微课所用教学时长比较短，不会使用小学生比较多的业余时间，所以，小学生大多并不排斥此教学形式，有助于小学生对数学知识进行学习。小学数学教师使小学生在下课之后观看微课视频，对于课堂数学知识详细学习和巩固，改善小学生对于数学知识内容学习效果及质量。
例如，小学数学教师可以与家长构建微信群，小学教师制作微课视频，并发送至微信群内。小学生回到家后，家长陪同自己子女共同采取微课视频学习数学知识内容，促使小学生数学知识掌握程度得以有效巩固，充分改善家长和自己子女间存在的关系，并促使小学生了解更多数学知识内容。
（三）运用微课协助课堂教学，促使小学生掌握数学重点及难点知识内容
小学数学教师依据微课开展教学，针对数学重点及难点知识内容实施细分，并制备微课视频，协助小学生充分掌握数学重点知识和难点内容。而且，采取微课视频实施详细讲述后，使小学生对于涉及数学知识内容详细了解和充分掌握，在掌握数学小知识点的基础上，汇总后了解整体数学大知识点内容，建立相对齐全数学知识体系，促进小学生可充分掌握数学重点及难点知识内容，达到数学文化观有关要求。
例如，实施“可能性”数学教学过程中，学习重点内容是使小学生了解事件出现的确定性以及不确定性，学习难点内容是使小学生体会事件出现的可能性几率与事件发生的数目存在关系。只依据小学教师讲课，则小学生难以充分了解这节课的重点内容以及难点知识。所以，小学数学教师通过制定微课视频开展这节课讲述，通过组织微课，使小学生观看微课视频，了解涉及数学理念，促使小学生能够深入理解这节课数学知识内容。
（四）微课与“知识拓展”相结合，使学生对知识进行自主而深入地学习与应用
培养学生的数学发散性思维，能够学以致用是小学数学课程的最终的目的。小学的数学所传授的数学知识是数学知识的前提，所涉及到的知识的应用也较为的广泛，涉及到了较多的方面。传统的数学数学教学模式有着其局限性，对于学生数学知识的应用思维开发不足，课堂内容较为枯燥，学生学习数学的兴趣底下，不能良好的激发学生的学习积极性。但是微课就有着精简、互动性强的特点，能够极大地改变这一现状。知识拓展一直都是传统数学教学的过程中所缺乏的一项重要的因素，不能使得学生自主而深入地进行学习与应用。但是，微课的出现大大改变了这一现状，讲小学数学的教学过程以及课后复习，学校以及家庭串联在了一起，使得学生学习不受时空的限制，让学生你能够不受限制的进行知识的掌握与拓展，大大提升了小学数学的知识拓展性，提升了教学的质量，增强学生的数学思维的发散性，提升其应用能力。
结束语
综上所述，以数学文化观为教学背景，将小学数学教学和微课相互融合存在重要意义，有助于提升小学生对于数学内容学习热情，吸引小学生学生数学知识注意力，确保数学知识教育高效性。所以，需积极开展小学数学教学与微课密切融合的实践措施，联合微课构建小学数学情境问题，改善小学生学习数学积极程度，结合微课积极实行课堂上课之后数学复习，增强小学生数学知识掌握程度，凭借微课协助课堂教学，促进小学生充分掌握数学重点及难点知识内容，从而提高小学数学课程知识详细教学质量和教育效果。
参考文献：
[1]蔡思云.浅谈微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].速读（下旬）,2020(9):46.
[2]李太红.小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J].学周刊,2021,3(3):65-66.
[3]房启兰.微课在小学数学教学《图形与几何》中的实践价值研究[J].考试周刊,2020(73):59-60.