张斌
张北县张北镇树儿湾小学076450
摘要：现在可以说全国范围内都在应用新课程改革与教学，传统单一的教学方式已经逐渐不能适应当下的教学发展需要，在各个学科的教学之中，都在进行教学的改革，这在小学数学教学中也体现得比较明显。在小学数学教学之中，老师开始重视对学生创新意识的培养，通过培养学生的创新意识，来让学生感到数学知识的重要性，从内心来重视数学学习，促进自身数学知识水平的提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中学生创新意识与能力培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;学生;创新意识;能力培养
引言
创新是整个社会发展的不竭动力，也是支撑一个现代人自身持续发展、终身学习的重要引擎，是所有人都应该具备的能力和品质。数学是一门充满想象力和创造力的学科，创新能力的培养与发展符合现代课程发展的基本理念，也是素质教育价值观念的体现。而小学阶段是一个人思想及能力形成的黄金阶段，在这一时期结合数学充满抽象性发散性的学科特点，在数学教学中进行创新能力的培养，有利于小学生形成良好的创造性思维习惯，培养出创造性人格，为他们以后知识的学习，整体的全面发展奠定良好的基础。
一、创新能力培养的意义
（一）创新能力的培养有利于活跃小学生的思维
从小学生的实际出发,由于年龄阶段的特殊性,他们思考问题主要靠形象思维,思维本身灵活性和创新能力具有局限性。而数学课程的学习过程是学生遇到新的问题并且通过思考寻找解决问题的方法的过程。在这个过程中,学生的思维灵活性也会随之得到锻炼,无论是从数学学习效果的角度还是从小学生个人思维能力的角度上来说,创新能力的培养都具有显著的作用。
（二）有利于为实践教学打好基础
从实践的角度观察,数学课程中研究的问题本质上都是现实生活中存在的实际问题。也就是说,解决问题的过程也是参与实践的过程。数学课程教学中的创新能力,也需要在实践教学中进行体现。
二、小学数学教学中学生创新能力培养的现状
首先，应试教育仍是目前小学教育的主流模式，教师为了追求分数、升学率，将教学变得功利化，依旧会更加重视去传授知识技能，不在乎数学思想在教学过程中的渗透、创新能力的培养以及价值观念的传递。对情感态度、思想方法、非技术能力等方面的教学形式单一，或者由于教师自身缺乏良好的素质，导致创新能力的教学流于形式，仅存在于口号中。其次，教师教学观念不够新颖，教学方法单一。而教学方法是多种多样的，教师应该根据不同的教学内容且考虑到学生层次的不同，实行因材施教。不少教师仍然没有改变传统的教学观念，仍然坚守着教师“教”学生“学”的以教师为中心的课堂教学模式。教学观念没有更新，教学方法自然故步自封，没有意识到学生应该是学习的主体，也就不会完成预期的教学目标，没有想象中应有的最终教学成果。最后，在信息化时代，教师没有应用现代化教学手段，严重浪费了教育资源，没有给学生提供最优质的学习资源，束缚住了学生的思维，可能会使他们的思维被禁锢。
三、小学数学教学中学生创新意识与能力培养
（一）在思维训练中培养学生的创新思维能力
在实际的小学数学教学过程中，思维方式的训练显得非常重要，因为思维方式可以让学生的思维深度和广度变得更高，让学生能够独立自主地思考相关的数学问题。
而培养学生的思维方式，是需要老师从旁协助的，老师需要看到学生思维方式培养的重要性，不仅仅是在课堂上讲述一些理论知识，更为主要的是能够通过这些理论知识，来让学生学会思考，激发学生内在的潜力，让学生的内心世界变得更加强大，遇到一些问题的时候，能够运用多种不同的解法来解决这些数学问题，提高学生举一反三的能力，这样学生思维的思辨能力能够得到提高，遇到一些数学问题的时候，能够通过自身的智慧加以解决。在解决问题的时候，学生的语言表达能力和逻辑思维能力都能够得到很大的提高和发展，这样为学生之后的数学学习打好了坚实的基础。
（二）利用分层教学法培养创新能力
创新能力是一种具有发散性并且需要通过循序渐进方法培养的能力。教师在培养学生这方面能力的过程中,要注意结合不同学生的基础学习能力采取差异化的培养方法,即分层教学的方法。针对同一个数学知识点制定差异化的阶段性教学目标,力求在充分尊重学生的基础上达到创新能力培养的效果。例如,在课程《长方形和正方形》的教学中,针对学习基础较差的学生,教师可以从基础的概念教学和识图教学入手。首先为创新能力的培养打好基础。随后,当这部分学生对长方形与正方形的概念有了初步的了解后,将教学内容的深度延伸到由学生自己动手绘制长方形与正方形,或者鼓励学生在生活中寻找长方形和正方形的层次。而对概念理解和学习比较快速的学生,教师就可以进一步提出长方形和正方形特征和性质的总结分析问题,或者将图形周长、面积的计算直接作为引申课程内容放在基础课程教学之后。
（三）突出学生的课堂主体地位，营造创新的氛围
小学数学教师在对学生的创新思维能力进行培养时，应对学生的课堂主体地位予以充分尊重，为学生创设良好的创新氛围、环境，使其享有充足的自主创新时间和空间，提高其创新思维能力。在具体引导过程中，教师除了要发挥出自己的表率作用，还可借助部分实践知识和素材提供创新的机会给学生，使其展开创新活动，从而对其创新思维能力予以培养。同时，在教学过程中，教师还应鼓励学生把自己的意见与看法大胆地表述出来，积极开动脑筋，接着教师再借助实践印证学生的猜想。以“组合图形的面积”的一节课程为例，教师在具体讲解时应鼓励学生积极创新，不能局限于标准答案中，而要采用多种计算方法解题。如此既能够对学生的课堂主体地位予以尊重，还可营造良好的课堂创新氛围，从而对学生的创新思维能力予以有效培养。
（四）在动手操作中培养学生的创新意识
一般来说，小学生在数学课堂上都会学习到一些数学理论知识，但是要达到巩固这些数学知识的目的，就需要老师鼓励学生进行动手操作，在实践中找到一些解决问题的途径和方法。因为数学知识来源于生活，并且数学知识是为生活服务的，老师需要在课堂上多给学生举出一些生活当中的实例，让学生感受到数学知识与实际生活之间的紧密联系，老师也可以与学生在课堂上进行一些互动游戏，让学生在游戏当中，能够学习数学知识，运用数学知识解决实际的问题，这样学生的实践能力能够得到加强和提高，之后的创新意识也能够得到锻炼。
结束语
通过以上论述，教师要想在小学数学教学中培养学生的创新能力，就要根据新课程标准的要求营造出轻松自由的课堂教学环境，提供给学生一个既能显现个性，又能表现创造性思维的大舞台。同时，教师要提高自己的教学素养，学会运用现代教学技术，运用多种教学方法及手段，结合数学中蕴含的多种数学思想，发挥学生的主体意识，继而实现发展学生创新能力的长远目标。
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