谢亮
重庆市华蓥中学
摘要：信息技术的飞速发展，在教育领域不断推广和应用，推动了教育观念和教学模式的更新，并对教育教学的质量和效果具有重要的促进作用。信息化教学模式在中学数学函数教学中的充分应用，实现了现代化的科学技术和教育理论的充分融合，能够使枯燥难懂的数学函数理论知识更加形象生动，帮助学生加强对知识的理解和记忆，进一步提高学生的学习效率，更好地提升中学数学的教学质量。基于此，本文章对信息化教学模式在高中数学函数教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息化教学；高中数学；函数教学；应用
引言
在高中数学教育中为了引导学生们能够掌握数学函数问题的解题思路，高中数学教师要注重对函数教学策略的优化。而对于高中学生来说，想要完成函数问题的解决，需要学生们具备一定的思维能力，了解函数问题的解题思路。信息化教育环境的生成，使得信息技术与学科教育之间迅速地融合，对于高中数学函数教学而言，需要正确看待信息化环境的背景，然后巧妙地处理好函数教学与信息技术、信息资源之间的关系，继而确保高中函数教学进入到更加有效的状态。
一、高中数学函数信息化教学的意义
（一）有效的突破教学中的重难点
高中数学相对于初中数学来说，增加了许多重点和难点，对学生的要求更高，对于刚进入高中阶段的高中生来说，他们的思维能力还不太能跟上教师的教学节奏。因此采用信息化的教学手段，通过将文字、图像、声音、动画等形式结合起来进行讲解，能够将重难点知识形象地展现给学生，让学生能够通过形象化的视频来学习重难点。例如，在讲数学函数的知识点这一部分时，知识是比较抽象的难点，教师通过微课的方式直观地展现出函数概念，通过一些动画等让学生理解函数的推理过程、概念内容等，有效地帮助学生去理解复杂的难点，让教师在教学时更加地轻松。
（二）促进教学问题的形象化
函数教学是高中数学的重点内容，对于高中学生数学能力的培养有着较大影响。但通常情况下，对于高中学生来说，函数问题比较抽象难懂，需要极强的逻辑思维和想象力才能明白，因此，让学生能够更加直观地明白函数问题，是现阶段高中数学教师工作的重中之重。通过信息技术的应用，教师可以把教学过程中需要用到的图形转化为简单易懂的三维效果，让学生在多媒体上进行更加直观的学习和观察。这样的方式可以让学生更加明确平面和三维空间之间的区别和内在联系，给予学生更多的想象空间，使其更加明确解题思路。信息化教学模式的应用，能够给学生更大的学习和想象空间，充分发挥学生的创造性思维，极大地提升了学生的学习质量
二、信息化教学模式在中学数学函数教学中的应用策略
（一）应用微课，引导学生在课前做好自主预习
预习是课堂教学开始前的重要步骤，该步骤的主体是学生，老师则担任引导的作用。从目前的教学现状来看，学生的预习效果并不理想。教师可以引入微课，借助微课来引导学生在课前做好自主预习。微课是一种通过微视频来呈现知识的微型课程，是一种优质的教学资源，教师可以明确教学重点和难点，并将重点以及难点知识录制、设计成微课程，更加系统呈现重点和难点，并对重点知识和难点知识进行深入讲解和探究，以此来更好地引导学生把握知识点。微课的时间一般控制在5-8分钟，主要是对一个知识点进行深入分析，以更加生动、鲜活的方式来呈现知识点。
比如在学习函数相关的知识时，教师就可以在微课中利用精美的高清动画来对函数的概念、函数图像和参数的变化关系等进行呈现，更好地呈现数学符号、数学公式等，以此来降低函数学习的难度。微课除了可以应用在课中突破重点和难点之后，还可以用在课前引导学生自主预习，教师可以结合微课来制作导学案，通过导学案来引导学生在课前做好预习工作，充分发挥出微课的优势来调动学生的自主预习欲望，引导学生按照微课中的内容来完成预习，并完成微课中设计的预习任务，从而全面提升预习的效果。微课能够反复观看，教师可以将制作的微课程发送给学生，让学生结合自己的学习需求来自主选择观看，成为学生优质的学习资源，从而全面提升学习效果。
（二）借助信息资源，培养学生的知识运用能力。
在高中函数知识学习的过程中，题海战术是比较常见的策略，在大量的函数类型题目训练的过程中，使得学生渐渐熟悉函数类型题目的特点和规律，传统的题海战术就是给学生安排很多的函数类型的题目，这样的做法很容易出现偏题的情况，不利于学生知识的巩固。在此方面教师可以将智能化的云学习平台引入其中，这样的平台可以将近几年高中函数考试的题目，不同地区考试的函数题目都归结起来，形成对应的数学函数题库，然后让学生在这样的平台上进行训练。比如某学生在平台上做一次函数习题的时候准确率很高，系统就判定其对于一次函数知识的理解是全面的，并且在实践应用中也没有什么问题，但这位学生在做二次函数图像性质方面题型的时候，出错率比较高，因此系统判定该学生二次函数知识的理解存在盲点，于是就围绕着对应盲点在题库中寻找与之对应的题目，来进行针对性的强化训练，依靠这样的方式，题目与每个学生之间的交互都是一对一的，这对于实现高中生数学函数知识应用能力的提升而言，是很有效用的。
（三）基于信息技术，突破教学难点
在数学课堂教学中，教师若可以实现对教学重难点的准确把握，并有效克服，一定能够取得更理想的教学成果。尤其是现在信息化环境下，教师可以基于各类信息技术的灵活运用来将原本抽象、复杂的知识内容，以更生动、直观的形式呈现出来，以此来全面挖掘学生各方面潜能，促进学生课堂学习效率的显著提升，让其对重难点知识产生透彻理解与深刻印象。比如，在教学《幂函数》、《指数函数》、《对数函数》等函数知识后，老师可以引导学生利用思维导入功能，建立自己的知识框架。首先，老师要熟悉希沃白板中的功能，并提前对各种函数的基本知识进行分析和总结。然后，老师在课堂上利用该功能为学生设计思维导图，并再次带领学生学习相关的知识，加深学生的印象。当然，在条件允许的情况下，老师还可以让学生自主设计思维导图，从而培养学生的自主学习能力。最后，老师还可以让学生在基本的思维导图框架中，加入自己的错题分析、重难点总结、常考点归纳等内容，从而在学生学习、复习时为学生提供优质的学习资源，有效培养学生的逻辑思维能力。通过这样的讲解，学生既可以实现对函数概念、特征的轻松理解与高效掌握，也能够突破重难点知识的学习。
结束语
综上所述，信息化教学模式在中学数学函数教学中的广泛应用，对于提高中学数学课程的教学质量具有重要的推动作用。高中数学是学生学习生涯的基础学科，对于学生以后的学习具有重要的影响。因此，教师一定要加强对高中数学教学的关注，通过与信息技术的融合，把抽象的数学理论知识进行具象化，丰富数学教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，让学生充分理解数学的内在奥妙，从而提高学习数学的积极性和主动性。
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