叶茂林
广西灵山县青云中学 535427
摘 要：化学是初中学业水平测试的基础课程。此门课程的种类范围较广，而且化学科目的理论知识偏艰深晦涩，对于学生群体而言，具有一定的挑战性，而当前初中院校也想抢占化学实验探究教学的制高点，因为全国范围内，对于化学应用探究质量日趋重视，本文从化学实验探究教学改革的重要性着手，进一步分析化学实验探究教学的基本原则，最后得出在初中化学课堂教学的应用探究的策略。
关键词：微课；初中；化学；实验；实施价值
引言：随着国家新课程改革的不断深入，教育改革的各项举措在各门学科中的实践教学过程中的应用效果甚好，初中化学实验探究教学作为新课程改革的重点科目，当前的教育教学的改革在如火如荼的展开，可见教育教学的改革的脚步从未停止过。对于化学实验探究教学的课程改革的目的在于使得学生明确化学课程的基本框架，重点研究理念下如何提高初中化学实验探究教学的应用探究水平。初中院校在近五年逐渐加快对“学术研究型”人才的培养，初中化学课程人才培养模式应国家主席的要求，需要切实提升教育服务经济社会的职能，那么在新的发展阶段，初中院校需要着重培养具有综合能力的人才。
一、呈现生动形象的课堂，突破教学难点
通过对XX市的部分学校的初中化学实验探究教学的现状进行了解，近六成的初中生对于化学没有足够的学习热情，因此从来没有主动探索化学的攻略以及技巧，存在32.5%的学生在学习过程中，需要结合初中化学的教材以及课后的每日练习进行学习，存在28.6%的学生是通过教材中的习题测验，以及实验室的相关训练，只有不到10%的学生是通过互联网材料进行化学训练的。这说明在当前化学实验探究教学实践环节，大部分的学生没有固定的化学学习模式以及化学思维，甚至在考试的时候，就会显得毫无头绪，当前大多学生的化学学习的过程之中，会大幅降低初中生化学学习效率。与此同时，存在18.5%的学生没有形成对于教材理论的深刻理解，断章取义，从而影响到初中生学习化学的积极性。
微课模式在初中化学实验教学当中最主要的方式就是教师向学生讲述化学实验当中的一些陈述性、理论性知识。此种教学方式与曾经的板书式教学显著性的区别在于，教学方式的可视化，采取视频教学的方式，就能够让学生能够接收到可视化的知识。而此种教学模式的优势之处在于充分突出学生的主体性，以学生为主，为学生呈现出生动形象的课堂，突破教学的难点，提升学生学习实验的兴趣。
二、提供安全的实验资源，链接实验教学
在未来的初中院校的教学中，需要不断开拓教师的教学思路，从而探索出理念的教育教学的机制，从而才能够在未来的教育教学的过程中，达到事半功倍的效果，培养学生的创新能力人才需要重视其社会实践能力的提升，为满足国家的建设与社会的发展，我们就需要培养具有更具有优势的综合素质更高的人才[1]。
初中院校的课程设置应该紧密结合国家的办学宗旨以及地方的办学特色，不断为国家与社会提供栋梁之才[2]。初中化学学习内容包含基本概念和基本理论、而当前在化学的实验教学过程之中，最为常用的就是化学元素、化学产品的分子式以及化学产品的性质等的基本化学常识，而对于学生来说，这些化学的专有名词对于学生而言，其难度可想而知，因此，在化学实验活动的时候可以进行试验模式的微课，教师可以借助微课，对当前化学产品的结构进行课堂教学的环节中进行展示，这样学生就能够通过前期对产品的了解，然后在化学实验课中，对课件中的实验进行深刻的理解。
三、发挥微课的点状功能，巩固复习内容
化学是初中院校化学课程的必修课之一[3]。化学是应用化学的理论和方法对于化学现象以及化学反应以及背后蕴含的原理进行研究的学科，具体针对化学体的化学组成和生命过程中化学变化规律的科学，具体是从分子的角度对于生命的起源以及生命的本质进行追溯的学科。随着微课技术的日新月异，微课已经逐渐深入到化学的实验教学之中，而当前化学实验课程的教学关乎着化学教学的发展与进步[3]。化学这门课程主要的研究的对象包括化学界存在各种元素以及元素之间的相互作用的规律，因此，化学教师需要将理论联系于际，提高学生的实际应用能力，结合生活化的教学原则，具体需要立足于化学课本中的基本理论，而理论必然需要与实际生活紧密结合。理论与实践的完美结合就能够方便学生们在学习化学理论的知识，对于理论知识进行融汇贯通，具体在进行化学实验探究教学的时候，化学教师要给学生先准备本节课实验需要的材料以及用品，盐酸、酒精灯以及其他实验需要的材料，然后就是学生按照课本上的知识对进行操作，在此项实验过程中要将实验原理、具体操作程序、实验最终结果紧密结合。而微课能够发挥其点状的功能，将化学理论与化学实验巧妙的联系在一起，从而帮助学生巩固并复习化学实验的相关内容，因此，理念支持下，教师在进行此项实验的过程之中，需要利用启发式教学的应用探究为学生们营造广阔的实验空间，激发学生们的举一反三的能力。
四、提升教师信息化水平，优化微课设计
在初中化学实验探究教学的过程中，因为化学知识比较艰深晦涩，所以一般化学应用探究气氛比较压抑，当然此种教学气氛会让学生们产生一种反感，从而不利于学生们融入初中化学实验探究教学的课堂之中，此时就会要求化学教师需要利用微课，激发学科兴趣，形成基本概念，创造生活化的教学环境，重视学生们的主体性，为学生们应在比较宽松以及和谐的教学氛围，因为此种教学模式会在一定程度上提升学生们的课堂积极性，激发学科兴趣，形成基本概念。上述这些概念的形象化有助于帮助学生们对于复杂艰深的原理产生更为直观与具体的感受。由此可见，微课教学能够提升教师信息化水平，优化微课设计。
结语
本文立足于初中化学实验教学现状分析，进一步从四个方面论述初中化学微课教学应用微课的意义，分别为一、呈现生动形象的课堂，突破教学难点、提供安全的实验资源，链接实验教学、发挥微课的点状功能，巩固复习内容、提升教师信息化水平，优化微课设计。
参考文献
[1]吴国强. 基于的初中化学与理念的融合[J]. 中小学电教:教师版, 2020, 000(S01):P.36-37.
[2]谢霞. 探互动提质策略,促阅读教学发展——"初中阅读课教学设计与实施互动提质的实践研究"课题研究阶段报告[J]. 华夏教师, 2020(21).