汪红飞
绍兴市上虞区职业中等专业学校
摘要：建筑工程测量与其他课程相比是一门较有专业性的课程，学生学习的难度系数相对较大，在中职课程体系中的传教方法也较为特殊。教师在此教学期间，需要根据真实的案例才能够取得良好的教学效果。此篇文章就结合行动导向教学方法实施的可行性存在问题，以及具体的举措进行相关描述，从而确定了行动导向教学在中职建筑工程测量课程中的教学意义。
关键词行动导向；中职；建筑工程测量学
引言：与普通的高校的办学宗旨不同，中等职业院校大多是学生通过学习理论知识以及结合实践操作来掌握相应的专业技术。而高等院校则是偏重于理论知识的学习来建立意识形态上的教育。中等职业院校在上述的办学宗旨下，在本就侧重于实践性的建筑工程测量课程中，更需要突出其教学中学生的操作做练习。这样就为行动导向在此学科中运用提供了现的土壤。
一、行动导向教学的必然性趋势
1.中等职业学校办学特点
说到中等职业机构实施行动导向的教学方法，首先就需要表述一下中职教学的办学特点。随着社会的不断进步发展，我国教育部为了更好地解决学生的就业压力，以及更好地进行全国教育理念，让没有能够即使就读高中的学生也能够有学习的机会，并减少就业的压力，而职业技术学校为我国培养了大量的高素质技能行人才。大部分的中等职业学校都是与社会企业进行联合教学，这样的教学模式不仅像企业及时输送人才来缓解就业压力，同时也使企业的知名度得到及时提升。学校与社会企业联合的主要目的是为了借助企业的资源，使学生能够在企业实际设备、项目中培养自身的素养以及技术能力。因此，在中等职业学校的体系中每个学科都会更注重培养学生的实践能力。此篇文章就探讨建筑工程测量课程更是具有实际测量设计实施的特点，学生也会借助中职院校的教学平台，通过自身的实践学习获取相应的技术与信息。
2.行动导向学的实施意义
以往传统的建筑工程测量的教学期间，教师的主要教学方式通常是以灌输理论知识味为主导。然而，在中职的学生大部分都是没有通过面试的方式直接入学的。导致大部分学生的素质以及接受能力都相对较低，同时，在此期间的学生正处于青春发育期，自身的思想较为叛逆。所以在此教学期间，教师如果没能及时引导学生通过正确的态度进行学习，就会直接造成学生思想的偏激，或者产生自卑心理。与此同时，教师也需注意到此期间的学生由于年纪较小，对外界存在较强的好奇心与求知欲，以及更喜欢亲自动手来探究世界。而行动导向教学的意义就是在于让学生通过实际行动的项目获得操作能力，学生在此期间能够及时的进行相应的实践，同时在此实践中及时掌握相应的知识。通过行动导向的教学模式，学生能够与实际的对象进行亲密的接触，并且能够独立完成对建筑工程数据的采样，计划实施，以及到后期的独立完成评估，这都能够及时激发学生的积极性与兴趣度。因此得知，行动导向教学是现阶段大部分教师采取的教学模式，同时也是更能深刻灌输教学内容的重要手段，也是在未来的中职教学期间一个较为有效的教学模式。
二、行动导向教学实践举措
通过建筑工程测量课程的教材很容易发现。与其他教材相比，此教材的理论知识相对较强，同时描述的内容也相对较为广泛，这样的课程对刚脱离义务教育的学生来说相对较难，从而使学生逐渐对知识产生排斥心理。
例如，教师在教学经纬仪期间，学生只能通过教材中的图片进行参考，而无法进行专业技能的操作，就会导致学生对此知识只是存在表面的理解，同时课本中的知识点大多都是过于陈旧的内容，并没有根据现实的实际情况进行及时更新，以上的这些对学生的就业带来相对较大的影响。因此教师在此教学期间，在面对相对陈旧理论教材时就应该及时结合实践课程作为辅助教学的手段，这样才能够全面提升教学的质量，而行动导向教学的方法更能够满足现阶段学生的实际需求。
1.以学生为主导
与以往传统的教学模式不同，行动导向教学是以学生为课堂的主体，学生也会在此学习期间培养自身的动手能力，同时学生作为此阶段项目的参与者以及实施者，也及时调动了自身的积极性、操作性、独立思考能力、以及团队的合作性。比如，在此教学期间，需要学生进行后期的实地测量，教师就可以合理的安排测量任务，并引导学生进行相应的测量方案、书写相关的测量手薄、以及确定点高程等项目内容。这样的教学模式甚至也会在课堂上出现，学生进行相关数据的描述，教师进行倾听分析的角色互换模式。在此期间，教师可以以小组的方式进行教学，学生以小组为单位进行合理分工，共同完成相关测量任务。在此实时操作期间，学生与学生之间也会增加相互的信任感，以及及时交流技术使自身的操作技术得到提升。通过互动式的教学方式，学生也反映在此期间以往不敢做，不敢想的问题也都得到了清晰的答案。这样的教学模式是传统的课堂上不曾见到的情景。
2.以教师为辅助
教师在课堂上的作用与传统教学发生了极大的扭转，从课堂的主体转为辅助，是行动导向教学策略的发起者、设计者。例如教学中的案例分析法，就需要教师设计虚拟情景，并通过有趣的手段把学生带入到虚拟项目中，让学生在其中模拟角色。一次工程测量，由不同的学生分担不同人物，如有测量师、监管师、规划师、客户、项目主管等，让学生在角色中体验学习的趣味。3.以实践情景为教学环境以行动导向教学为基础的教学环境不再是生硬的理论讲述课堂，而是有了质的变化。它可以是允许学生进行专业知识上畅所欲言的课堂，也可以是让同学们走出去亲自体验的户外项目，这样生动的环境改变让学生的兴趣得到了浓厚的提高。深入市场的调研、与企业的零距离对接都是为学生未来工作环境的接触，这种课堂体制的改变免除了学生择业时的恐慌心理。
三、行动导向教学的再完善这种教学方法，对教师的要求无疑是非常高的，虽然教师充当的是课堂上的辅助角色，但正是这个角色才是左右着这个学科正确方向的掌舵人，这就需要教师具备深厚的理论素养、操作知识、职业实践经历等；学生的思维是发散的，如何让学生从发散的思维中汲取有用的知识，也是考验教师是否具有灵活多变的教学手段、心理素质的重要指标；除此之外，行动导向教学方法的主旨是让学生贴近工程测量的实际案例，那么如何在该教学中为学生展示前沿性是非常重要的一个环节，也是要不断探索求新可持续发展的完善过程。
结束语：综上所述，与以往传统的教学模式相比，行动导向的教学方法更能够使学生及时获取相关知识。同时也使学生从以往被动式的接受状态转变为现阶段主动学习的状态。行动导向的教学方法，将学生作为课堂的主体，并通过合作的模式进行教学，使学生在实践中及时学习知识，同时在行动中提升了自身的素养。同时为了更好的使学生完成自身的职业规划以及就业压力，更应该及时培养学生的动手能力，在实际参与建筑工程测量过程中，进行针对性的教学，这样的教学模式能够使学生在之后的职业行动能力上得到有效的培养，并且清晰规划了自身的目标，从而提升了自身的全面素质。
参考文献：
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