温娉婷
广东省惠州市博罗县罗阳中心小学 516100
摘要：随着教育教学改革的深入推进，更加注重学生的主体地位，教师不再只是知识的灌输者，而是要求教师要引导学生理解学习、学会学习。对于小学阶段的教学，教师将思维导图运用到英语单元整体教学中能够帮助学生构架知识系统，促进学生理解性学习。因此，本文将基于思维导图的概念，探讨其在小学英语单元整体教学中的一些有效运用策略，以期为小学英语教学提供一些参考。
关键词：小学英语；思维导图；有效策略
前言：小学阶段的孩子，尚未全面具备逻辑思维，尤其是英语作为一门外语学科，涉及到大量的词汇，对学生来说难度相对较大，这就导致许多学生丧失学习兴趣，教学开展缓慢。但是，小学阶段的孩子活泼好动，好思考，想象力丰富，思维导图正是以图文并茂的方式构建知识结构，因而，在小学英语教学中引入思维导图的教学，能够发挥其积极作用，有效提升教学质量。
一、思维导图的概念
思维导图，顾名思义，是通过数形结合、图文并茂的形式，来启发学生的思维，是一种课堂教学中有效的教学辅助手段，它主要是以一个词、或者以一个主题为中心，进而展开联想，想象与中心相关的内容，并将其组合起来，建立起联系。例如：自我介绍，以I为中心，向外延伸出name, age, come from, stay in等，继而又可以延伸出my family, my hobby, my favourite fruit等等，除此之外这些词又可以散发出更多的主题，由此呈现出一个放射状的知识构架，将零散的、多元化的知识串联起来。
万物是普遍联系的，英语学习也是如此，不能孤立地开展。通过思维导图，可以利用词与词、句子与句子以及主题和主题之间的联系，认识其规律，并建立起连接，帮助学生形成有效记忆，启迪学生的发散思维。
二、 思维导图在小学英语单元整体教学中的有效运用策略
（一）巧妙运用思维导图，整体呈现单元词汇
在小学英语教学中，背单词几乎成为每个学生的老大难，这也是每一位小学英语教师的教学重难点。然而，我们从小学英语教材的编排来看，虽然每个单元都有好多单词要背，零零散散，一会儿动词，一会儿名词，但每个单元基本都会涉及到一个主题，单元中的词汇大多都是与这一主题相关的词汇，包括语法的运用，通过思维导图就可以把这些看似孤立的单词整合起来，使之具有关键性。以we love animals为例，在这一章节中我们会学习到很多关于动物的单词，我们首先从家庭常见的宠物想象，cat、dog、pig、duck……，再到动物园常见的monkey、lion、tiger，我们还会学到描述动物的词汇，tall、big、small等，这样就将词汇串联了起来，掌握本单元大概涉及到哪些词汇，实现词汇的归纳记忆。
（二）科学运用思维导图，整体呈现单元句式
句型是学生学会用英语表达的关键，其中单词是构成句式的组成部分，在单词的学习之后，如何进一步理解句式，将单词构建成句型？这需要教师科学运用思维导图的优势，整体呈现出单元句式，引导学生进行遣词造句。例如：What do they do？这一单元要求掌握的重点句式就是职业的表达。
在学习完worker、teacher等职业词汇后，教师可列出职业，并在前加入主语、谓语动词还有冠词的修饰，I am a student，诸如此类，这里就可以展开语法be动词的用法和动词第三人称单数形式的转变，以“What do you do？”为中心，归纳出句型特征和规律，引导学生学会运用句型，并组织他们运用所学句型进行日常口语交际练习。
（三）合理运用思维导图，整体展示阅读内容
在小学英语教学中，阅读也是其重难点内容，更需要合理运用思维导图，整体展示阅读内容。小学阶段的学生自主阅读的能力比较弱，过去很多老师都是直接告诉学生文章中的重难点句型，还会讲授一些阅读技巧，如何在原文中找到问题的答案，这不利于学生自主阅读能力的提升。通过思维导图，教师可以引导学生分析文章，引导学生从时间、地点、人物、事件与原因等方面梳理文章的来龙去脉，段落大意。例如：what are you going to do？在这篇文章中，教师可以从五个方面罗列出该文章的重点信息。其一，Who: my cousin Jack and me。其二，Where: to the cinema。其三，see a film about space travel。其四，When: next Wednesday。最后，Why：it's half price。由此，我们就得出这篇的主要信息是我和堂弟杰克准备下周三去看关于空间穿越旅行的电影，之所以周三去是因为那时候半价。通过思维导图这样的方式，理清了文章大意，整体展示了阅读内容，更方便学生提取重点，理解性阅读，同时也会促进学生的有效记忆。
（四）借助思维导图工具，整合单元知识写作
作为英语教师，在课程标准中明确指出，要注重培养学生听、说、读、写的能力。虽然小学阶段的孩子，对于写作的要求相对较低，但是，同样应当引起教师足够的重视。通过思维导图的形式，来整合单元的知识重点，再将其串联起来，完善写作，也是促进有效教学的重要方式，这样既可以锻炼学生写作表达的能力，又可以加深学生对于本单元主题的理解记忆。例如：单元主题What’s your hobby? 作文要求学生描写自己的爱好，面对这样的写作，学生一般都无从下手。教师可以画一个树状形的思维导图，给学生提供一个思路。我们以my hobby为树干，从hobby再可以引申出swimming, shopping, collect stamps等等。在此基础上，我们继而再描述这些爱好的优势，interesting, open our eyes等等，再用I like ….句型进行表达，描述自己的爱好。通过这样的方式，学生便可以对本单元知识点一目了然，增强学生的条理性、逻辑性，并学会用相关句型进行单元主题作文写作。
结语
小学阶段的英语教学，对学生未来的学习起到启蒙和奠基的作用，作为一名小学英语教师，更要注重教学方式方法，以更直观、系统性、简单化的方式开展教学，发挥学生的想象力，激发孩子的学习兴趣。因此，思维导图作为一种有效的课堂教学辅助工具，教师要加以合理利用、科学运用，促进学生的有效学习，培养其听、说、读、写全面发展的能力。
参考文献
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