汪荷露
上海理工大学附属普陀实验学校 200061
【摘要】提升英语教学的效率。英语教师在具体教学中，需要注意绘本的选择，要与学生的年龄相符，内容具有趣味性，并设置合理的教学目标，采用多元化的教学方式，提升绘本教学的水平。本文基于小学英语绘本教学存在的问题及解决分析，首先介绍了绘本的概念与作用，接着分析了现阶段小学英语绘本教学还存在的问题，进而有针对性地提出了解决策略。
【关键词】小学英语；绘本教学；问题分析；解决策略
绘本一词来源于西方的“Picture Book”，即由图画和文字共同构成的故事书籍，具有色彩多样、形象有趣、故事完整等特点。将绘本应用到小学英语教学当中，能大大弥补我国英语教材中阅读内容的碎片化缺陷，调动起学生的学习积极性和主动思维能力[1]。所以，我们有必要对小学英语绘本教学存在的问题及其解决策略进行分析研究。
1 绘本的概念及其在小学英语教学中的作用
1.1 绘本的概念
绘本是指一类以绘画为主，配有少量文字的书籍，是发达国家家庭首选的儿童读物。绘本中的图画，拥有独立的价值与功能，与文字相辅相成、不可分割。绘本中的图片，能够吸引孩子的注意力，激发学习兴趣，帮助孩子提升对文字的阅读理解能力。
1.2 绘本的作用
绘本是对小学英语教学的一个补充，能够极大地丰富教学资源[2]。图画与文字的结合，能够将抽象的概念形象化，通过有趣的故事帮助学生掌握所学的知识。
绘本还有利于培养学生的阅读素养。阅读素养，不仅包括了阅读能力，还包括了阅读动机、阅读态度、阅读习惯等情感信念方面的品质，是伴随着孩子一生的综合素质[3]。
2 小学英语绘本教学中存在的问题
2.1 教师自身对绘本的认知存在问题
通过对当前小学英语教学的调查分析可知，虽然当前很多学校都认识到绘本教学的重要作用，但是很少有小学设立专门的绘本英语教学课程，这使得教师对绘本英语教学的认知度不高。大部分教师认为绘本教学的主要目的是提升学生的学习兴趣，通过图画与文字结合的方式更容易吸引学生的注意力，进而提升学生的阅读能力。但是通过调查也发现，教师对绘本英语教学的认识都不够全面，仅将绘本英语教学视为英语教学的补充。由于教师对英语绘本教学认知的偏差，也使得绘本教学的开展中存在一定的问题。很多教师在英语绘本教学中仍然采用传统的教学方式，忽视绘本自身的特点。
2.2 英语绘本教学方法不科学
英语绘本教学中，需要教师能够根据新课程标准的要求，引导学生学习绘本中的英语故事，并结合绘本的图画理解故事的内容，还可以根据绘本的图画对英语内容进行简述，或者在教师的指导下完成故事中的角色扮演。但是由于英语绘本教学方式在我国发展的时间比较短，导致绘本教学的理念和方式都不足，一部分教师缺乏英语绘本教学基础，在绘本教学中所采用的指导方式不正确，致使学生对英语绘本的学习存在一定的障碍。
2.3 绘本阅读与评价体系过于单一
目前的小学英语绘本教学 ，很多时往往形式单一。
在绘本教学课上，教师一般会让学生自主阅读，课堂上看似很热闹，实际效果并不好[4]。教师并没有针对性的进行指导，很多学生都只是在欣赏图片，阅读能力并没有得到本质上的提高。另外，绘本教学还缺乏一套完整的、多元化的评价体系。在对学生的绘本阅读情况进行考察评价时，主要使用单一的阅读理解测试，或者教师评分，重结果而轻过程，对于阅读动机、阅读习惯、阅读态度等素养方面的考查，往往重视不足。部分教师虽然会在课后为学生布置阅读绘本的作业，但是却没有进行课堂检查，使得预习和复习成为空谈。
3 小学英语绘本教学有效的解决策略
3.1 制定合理的英语绘本教学方案
英语教师要结合学生的实际学习能力，设计符合英语绘本教育的方式，制定合理的英语绘本教学方案[5]。例如在绘本《Colours》教学中。首先英语教师可以布置学生自主进行略读，让学生通过绘本中的图画和已有的生活经验，了解绘本中的图画的每一种颜色。从而带领学生进行精读，学会每一种颜色的英语表达方式，比如“red”、“green”、“yellow”、“orange”等。其次，英语教师在对绘本的选择上要做到分层，对于三、四年级的学生，教师应该将基础词汇作为重点，对于五年级的学生，教师要注重学生对英语句型和与语法的掌握，培养学生的英语学习能力和全面素质发展。并且英语教师要重视绘本中的故事性和艺术性，为学生构建出生动有趣的课堂教学，鼓励学生按照绘本内容进行情境对话，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3.2 加强教师对英语绘本的认识
英语教师对绘本教学发挥着至关重要的作用。因此要加强教师对英语绘本的认识，让教师了解到绘本教学在小学英语教学中的重要地位。首先教师要根据绘本教学的实践，深入认识英语绘本的特点，注重学生的情感体验和对多元文化的感知与认同。绘本教师不仅是图片与文字的结合，还是语言整体的统一[6]。例如在《I can play basketball》绘本教学中。教师要让学生通过整体感知理解故事内容，英语教师要结合绘本的内容特点，对教材对话的内容和形式进行补充，为学生营造真实的学习情境。英语教师可以利用多媒体为学生播放“I like to play outdoors”视频，让学生注意听里面的运动名称，比如“basketball、football、jump、swim”等，逐渐培养学生的阅读习惯，锻炼学生的语感，提高学生的学习效率。
总之，英语绘本教学能很好地迎合小学生的心理特点和阶段性学习需求，从而进一步发挥出小学英语教学的作用。分析可知，教师通过分层次、多方向地选择英语绘本进行教学，能有效地激发学生的主动学习兴趣，加强学生对英语知识的理解能力，培养学生的全面素质发展，最终实现小学英语课堂教学质量的显著提升。
参考文献：
[1]黄晓彬,贠翔悦.小学英语绘本教学研究的历史、现状与未来[J].当代教育理论与实践,2018,10(04):16-20.
[2]吴燕蔓,吴燕慧.海南省小学英语绘本教学现状调查及改进对策研究[J].英语教师,2016,16(23):33-42.
[3]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报,2015,15(06):1-3+32.
[4]张永春.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略研究[J].中国校外教育,2020(05):81-82.
[5]邓星,刘洁文.基于戏剧教育习式在小学英语绘本教学中培养核心素养[J].英语教师,2019,19(20):62-65.
[6]黄侃.小学中高年级英语绘本教学的思路及建议——以绘本Just Be Yourselves的教学为例[J].江苏教育,2018(81):67-68+70.