楼莹莹
三门县实验小学马娄校区 浙江 台州 317100
摘要：为了让小学生更快更好地学习英语，全面提高小学生的英语语言运用能力，教师在充分尊重英语学习的科学规律基础上，正确认识英语听、说、读、写各个方面的特征，在实际教学中采用不同的教学方法，让学生们在轻松愉快的学习氛围中迅速提高英语语言运用能力。
关键词：小学英语；口语交际；语言运用能力
引言：小学英语属于语言学科，英语语言运动能力除了先天遗传因素有关外，更重视的是需要后天的努力与练习。通常听、说、读、写的不断运用，培养学生的语音感知以及辨析能力，一方面可以提高学生的语义分析与识别能力，另一方面可以提升学生的语言应用能力。
一、开展听力训练，注意学生语言辨析
英语属于语言学科的一种，其中学生的听力能力需要不断地锻炼与提升，是小学英语教学中的重要内容。小学英语可以说是小学生接触的第二语言，同时在实践中由于缺少语言环境，缺少练习的机会，因此需要加强听力练习，感受英语语言环境，避免形成聋子、哑巴英语 ，实现英语交际功能。在英语听力教学时，关注语言辨析方面的练习，不断地增加学生对英语产生感知。例如：在进行人教版小学英语（三年级起点）五年级上册Unit3 what would you like？What would you like to eat? I’m hungry.教学时，教学目标中对于听方面来说，需要掌握What’s your favourite food? What would you like to eat? I’m hungry.能够听懂有关would like 的相关句子的语言辨析。因此首先需要做的是对课文的听力训练，对于课文内容以及知识点有一定的基础后。可以进一步进行听力训练的拓展，搜集一些与教学内容相关的听力材料，并且提出一些问题，让学生带着问题去听素材，有效地加强了学生的辨别意识。
二、组织口语交际，增强学生语言体验
语言的学习就是为了实践交际，随着国际化发展的现在，学生的口语交际能力是学习英语 的最终目的之一。在这种背景与前提下，英语教学要重视学生的口语交际教学活动，鼓励学生敢说、敢读，反复地进行英语表达练习，感受英语音频信息对大脑的刺激，培养学生对英语魅力地体验感。例如：在进行人教版小学英语（三年级起点）五年级上册Unit2 My favourite season？教学时，可以采用师生互动的形式、角色扮演的方法或者小组合作的方法，进行口语练习，以最喜欢的季节为主题。
围绕What colour is it in winter? What's the weather like in winter? Winter is white. Winter is cold展开，同学之间开展角色扮演，进行语言的口语交际练习，同时教师可以发挥引导作用，对口语交际进行拓展与互动，让学生尽可能地体验英语语言运用情境。
三、进行朗读操练，引发学生语言感知
英语朗读一方面可以增加学生感受英语声音变化，感受英语的整体节奏；另一方面，帮助学生英语词语与短句，积累英语基础知识，同时对学生的听力以及口语交际等方面能力都有着积极地促进作用。因此小学英语教师在日常教学活动中，需要组织形式各异的英语朗读训练，设计丰富多样的英语阅读内容，激发学生参与英语朗读的自主性，增加学生的英语语感。例如：在进行人教版小学英语（三年级起点）五年级上册Unit 5 Whose dog is it?，就可以组织不同形式的朗读训练。首先让这生大声地阅读文章内容，熟悉英语语句；或者提出相关问题，让学生带着问题阅读课文。由于本课是一个对话教学，教师可根据课文开展分角色朗读，采用对话形式，感知语言的角色以及语义，同时也巩固了重点词语like的运用。当然要想培养学生的英语语言感知，就需要反复地进行朗读练习。
四、组织仿写练习，提升学生语言能力
随着新课改的深入开展，小学英语写方面的能力受到关注与重视，在进行英语写作能力的培养时，需要遵循循序渐进的原则，在听、说、读的基础上，丰富单词与语句的掌握量，开展模仿训练，从学生的认知规律出发，进而起到事半功倍的效果。也就是说，第一步打好语言的基本功，结合英语语言，做举一反三，提高英语实际运用能力。第二步，从仿写开始，先词组、短句，最后模仿句子进行创作。这种循序渐进的方法，对于培养学生发现问题与解决问题的能力。例如：结合以上Unit 5 Whose dog is it?读的基础上，初步掌握句子“exited,”以及“like”的学习与理解，初步掌握了本课的语言基础，为了进一步巩固与拓展学生的英语语言能力，开展模仿句子的写作练习。通过结合已经有知识与课堂学习知识联系起来，训练学生的思维方式，进而提高学生写作能力。
总结
在小学英语中，听、说、读、写这四个方面是构成英语综合能力的组成要素，这四个方面所起到的作用并不是单一的，彼此间起着相辅相成的作用。小学英语教学在具体教学时，需要结合学生的认知规律以及英语学习的客观规律进行推进，根据英语语音、语感以及语义等不同角度，来培养学生对英语的体验感与理解能力，针对性地开展英语语言能力的训练。
参考文献
[1]管海霞.小学生英语“听、说、读、写、译”能力在五环节教学模式下的有效培养[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(02).
[2]杨春娟.小学英语教学中培养学生语言运用能力的实践研究[J].华夏教师,2019(09).