刘美君
广元市昭化区太公初级中学
摘要：在世界范围内，英语作为一门使用人数最多的语言学科，在世界范围内以及中国的教育中广泛使用。特别是在义务教育普及之后，英语已成为中国的第二大语言，说英语的人群远远超过其他语言。本论文主要探讨目前初中英语教学中出现的问题，通过对学生和英语教师的了解，找出问题并加以解决，把语言、文化、思维这一立体活动作为开展初中英语教学的重要理念，探讨提高学生英语学习成绩的策略，使学生在英语教学中不仅学到知识，而且学会学习，找到学习的好处。
关键词：初中英语；阅读教学；三维融合；探究；
引言：阅读是语言与思维的互动过程，思维能力的培养一直是英语核心素养目标之一。而作为世界通用语言的英语，它所蕴涵的文化和历史的厚重同样值得我们学习。而中国自己的文化和历史都很悠久，内涵丰富，在汉语言文学发展的道路上也经历了很多。学生在接受汉语言文化教学时，通常会比较轻松，但当他们接触到初中英语教学时，却会或多或少地受到汉语言文化的影响，呈现出一种以英语为母语的汉化模式，不利于他们迅速进入英语学习状态。
一、英语教师转变教学思路，重视初中阅读教学活动
在初中阶段，英语作为一门基础学科，在英语考试中所占的比重很大，因此，教师应谨慎对待英语教学的每一个环节，通过教学，给学生带来学习的乐趣，而非强迫教学的痛苦。因此，教师应放弃自己的主体性，将课堂教学的重点放在学生身上，并随时调整教学计划，以满足学生学习的需要。开展英语阅读教学，不仅要讲解阅读技巧，而且要逐个讲解整个阅读的过程，了解整个阅读的内容，让学生对阅读内容有一个整体的认识，而不能只从字面上去记忆单词和重点语法。我们应该注重学生英语成绩的提高，不仅注重成绩，同时也注重学生的学习感受，力求使学生在阅读学习的过程中能发现英语的趣味，从而积极主动地进行学习。
比如，在开展初中英语教学的时候，教师要尊重学生的取向。同时，更加关注学生就英语阅读教学所提出的问题有什么疑惑，哪里是需要改进的，只有从学生出发，才能够直面自己在阅读教学过程中出现的问题，进而去解决问题。重视英语阅读教学活动不仅仅是将阅读教学内容中的好词佳句，让学生摘抄和背诵，而是要让学生将整体的阅读内容联系在一起。在进行“How can we become good learners”的时候，教师可以引导学生积极地去发言，让学生做课堂上的主导者，而不是被迫学习的服从者。通过用英语各抒己见，提高自身对英语阅读课堂的参与度，学生可以充分提高自己的英语自信心和英语口语表达能力。
二、借助多媒体设备，开展初中英语阅读教学，培养学生的语言能力
现在的教师中，一般都配有多媒体教学设备，帮助教师进行教学，英语教师在进行阅读教学时，也可以借助多媒体进行展示，开展初中阅读教学活动，为学生提供一个高效的英语阅读教育环境，培养学生的语言能力，使学生在跟读的气氛中尝试开口，避免形成哑巴英语。良好的心态，投入到阅读中。运用多媒体开展英语阅读教学，应使学生的心境充分沉淀下来，投入到阅读教学的学习中去，而不能处于学不会的两难境地。
三、通过课外欧美文学著作的阅读，培养学生的文化涵养
与中国享誉世界的四大名著和四大发明不同，西方的四大发明更加的与现代生活相贴切，就我们生活中所展示的东西主要有电话电灯电视电脑以及汽车等，这些改变了我们的衣食住行，给我们的生活带来了莫大的好处。比如，在开展中国四大发明讲解的时候，可以引申出中国的第五大发明——茶，同时也是备受外国友人喜欢的物品。茶，在英语中表达为单词Tea，既有红茶，也有绿茶，black tee and green tea，但是black tea的意思是红茶，而不是字面上的黑茶。这又是为什么呢？带着这个问题，带领学生开展有关茶这个故事的讲解。同时还可以积极地向外引申，拓展出很多中外不同的名词解释，比如豆腐，豆腐的英语就是中文汉字豆腐直译过去的，tofu。还有功夫两个字，中国功夫在国际上也是享有盛名的一项运动，被外国人称为Chinese Kungfu。这充分说明了英语对中文的某些表达是可以同步存在的，外国人对中国的文化和历史都非常重视。
四、为学生开展英语辩论赛，培养学生的英语逻辑表达能力和逻辑思维能力
英语教师花了许多时间在学习上，一直漫无目的地闭门造车，倒不如把学生拉出来比一比，通过与其他学生的比拼，才能了解自己掌握的情况到底有多大，与同龄人还有多大差距。为提高学生的英语阅读能力、英语表达能力和逻辑思维能力，教师可以组织学生进行英语辩论比赛，辩论内容由教师自行选择，既可以是与教材有关的知识点，也可以是确定的题目，让学生去进行资料的搜集，在收集的过程中还可以增加学生的阅读。
比如，以“I think that moon cake sared elicious”为主题，采用正反双方进行辩论的方式，以五人为一个小组，两组对抗，一组为正方，认为月饼非常的美味，认为中国的饮食文化博大精深；另一组可以说自己喜欢的食物，既可以是蛋挞，还可以是韩式泡菜，也可以是寿司，
五、将英语阅读和教材相结合，将知识点联通成一个整体
英语由26个字母组成，每个单词都有自己的组合顺序，而英语阅读故事，既不是一个单独存在的故事，而是由 N个单词连接起来，结合了时态语法和表达的内容来变化，形成自己独特的表达方式。所以，在开展英语阅读教学时，要与教材相结合，把那些零散的知识点融为一体，帮助学生去把握所学的全部知识点，把知识融为一体。
结束语:综上所述，实施延伸英语班阅读教学，要以教材内容为起点，向外拓展，设立一个小目标或几个小问题，让学生跟着读，随读随解，以解决问题为小目标，主要目的是了解读懂故事内容，掌握故事大概，知道作者的表情达意。
参考文献：
[1]吴云开.初中英语文学阅读活动课"三维体验"模式研究[J].中小学外语教学,2013.
[2]黄芳.浅谈三维目标在初中英语阅读教学中的作用[J].英语画刊:高级版,2017,000 (021):10-11.
[3]刘亚云.例谈初中英语阅读课有效教学设计的要点[J].中小学外语教学,2015(7):30-30.