苟艳
四川省巴中市恩阳中学 636063
摘要：阅读是高中英语教学的重要部分，有效的阅读能够丰富学生的英语知识，而开展群文阅读能够引导学生进行深度的英语阅读，从而构建科学英语思维，促进其听说读写能力的提升。本文就群文阅读的教学现状和实施路径进行了分析。
关键词：高中英语；群文阅读；教学路径
群文阅读主要是在确定的议题指导下，师生根据该主题对一组英语材料开展一系列的英语阅读学习，将传统单篇阅读转变为多篇阅读的模式，丰富了阅读的资源，拓展了学生的阅读思维。在高中英语教学中，群文阅读对培养学生英语思维和语感具有重要意义。
一、高中英语教学中群文阅读的现状
阅读能力对学生的英语综合能力要求较高，不仅需要学生具备丰富的英语文化知识、词汇积累，还需要学生拥有完善的英语思维，因此开展群文阅读能够优化教学课堂，培养学生良好的阅读习惯。但是在实际高中英语教学中，教师对于群文阅读教学的理念和实施方式研究还不深入，在引导学生开展群文阅读时存在许多有待改善的问题。首先，选择阅读的材料比较单一，也没有重视高中生的能力差异性，在一组材料中的文章难度没有变化，不能全面满足所有学生的学习需求。而且开展群文阅读时，学生采用的方式也没有摆脱单篇阅读的限制，仍然处于对文本材料和词汇句子的分析，过于迎合高考的需求，反而束缚了学生的思维。其次，学生阅读能力不足，在群文阅读时会出现各种阻碍，阅读效果不佳。教师没有基于学生的基本情况开展教学，因此无法提升学生的阅读效果。
二、群文阅读在高中英语教学中应用策略
（一）科学设计教学目标，加强阅读引导
在高中英语阅读教学中，教师首先就要引导学生去学习英语文本和知识，以教材课本为基础丰富他们的知识储存，并且要积极对学生的学习问题进行指导，解决他们的疑惑，从而强化学生的学习体验。其次，教师在群文阅读教学之前需要做好充足的准备，特别是阅读引导工作需要以激发学生的兴趣和好奇心为目的，让学生能够积极投入到对英语的阅读学习中[1]。
同时，教师要根据教材的内容设计明确的教学目标，围绕目标开展群文阅读活动，让学生在阅读中可以根据具体的指导实施深入阅读。比如在学习高一英语（外研版）Book 1 Module 2 CULTUAL CORNER: Different Countries, Different Schools，教师以“country”和“school”为主题开展群文阅读时，要明确以了解文化起源、发展以及相关历史为目标，让学生在阅读中找到反映这些内容的关键词。最后，教师也要把握好引导活动的目的，活动要符合学生的年龄、心理特点，可以从学生的生活出发，通过引入丰富的素材以及有趣的资源进行阅读导入，利用问题引导方式促进学生循序渐进地深入阅读。
（二）设计阅读探究活动，启发学生思维
在群文阅读中，教师可以通过设计丰富的探究活动，引导学生根据阅读素材和内容进行不断质疑和反思，促进学生积极投入到对英语文本的阅读学习中，开阔他们的思维。在选择群文素材时，教师要将符合英语阅读教学需求、满足学生成长、符合学生学习规律的资源都进行充分整合，引导学生深入了解不同国家的文化背景，丰富他们的知识储存，从而才能够真正为学生思维的成长创造条件，促进其不断探索。比如学习高二英语（外研版）Book 5 Module 4 Carnival,教师可以利用小组合作学习的方式，引导学生分组完成巴西Carnival in Rio、法国Mardi Gras、英国Notting Hill、德国Oktoberfest四种狂欢节的信息提取并自由交流群文阅读素材。老师可以让学生阅读故事的内容，通过联想和故事拓展等活动去激发学生的思维，让阅读活动实现延伸，培养学生对英语的应用能力。与此同时，当学生对西方的狂欢节进行了头脑风暴信息处理后，他们会思维跳转到中国的“狂欢节”，如春节，国庆节，中秋节等节日而充分理解各国节日既是文化载体这一概论。教师还可以根据群文阅读的主题设计写作环节，利用主题式的形式促进学生进行写作锻炼，引导学生将阅读学习的知识应用到作文中，实现思维的转换和新知识的创造，以此来提升学生的思维品质。
结束语：
综上所述，高中英语要求学生具备较强的思维能力和学习能力，尤其是阅读能力。在阅读活动实施的过程中，教师可以采取采用提问、讨论、完成任务等方式使学生的思维外化。普通高中英语课程也强调对学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的综合培养，因此教师要构建科学的群文阅读课堂，通过有效的阅读引导为学生营造良好氛围，并且在科学指导的过程中以读促写，促其深入思考，助其提升思维能力。
参考文献：
[1]宋顺.群文阅读:初、高中英语有效衔接的应然路径[J].初中生世界(初中教学研究),2019(2).