赵金芳
德州市石家园街小学 山东德州 253000
摘要:音乐是滋润学生心田培养其艺术能力的学科。在小学教学中，音乐能够给学生带来乐趣，陪伴成长，激发音乐天赋，培养想象能力和创新能力。在音乐课堂中融入即兴创作，可以激发学生兴趣，调动学生主动学习性和创新性，因此教师要充分结合学生的实际水平在教学中利用即兴创作的方式培养学生音乐创作能力。
关键词：小学高年级；音乐课堂；教学；即兴创作
引言
在音乐教学中开展即兴创作是对小学音乐教学的一种创新方式，它主要通过在没有任何准备的情况下，利用感觉和体会进行创作，这对于小学音乐教学具有重要的研究价值和教学意义。
1小学高年级音乐课堂教学中即兴创作教育的价值
随着时代的发展和科技水平的提高，人们的审美正在发生变化。音乐学科中受到的冲击很大，面临着严峻的挑战。因此，对其进行创新和提高，不断改变其表现形式，从而使音乐与时代发展相结合成为音乐的发展大势。音乐需要不断激发新的创作力量，融入新的即兴创作方式。当前，音乐即兴创作模式的发展需要逐步深入传承音乐的精神和内涵成为时代发展的需求。如何使越来越多的小学高年级学生热爱音乐、传承音乐文化和即兴创作经典乐曲成为音乐即兴创作教育的核心问题。在小学高年级音乐课堂教学中进行即兴创作，教师应让学生了解原型歌曲的曲调、节奏、节拍、演唱形式、结构等，第一阶段是让学生共同学习原型音乐的曲调节奏和创作模式，使每位学生置身其中，共同体会音乐的魅力。第二阶段是让教师和学生发散思维、编曲创新，让新的音乐脱离音乐的旋律和曲调，变成具有自身认知和风格的音乐形态。在这个过程中，学生自由发挥、自由创作，教师根据学生创作的方向进行引导。第三阶段是学生根据自己所创作的新曲谱进行现场汇报与展示，其目的是让学生体会到不同方向的即兴创作方式，为今后音乐即兴创新教育打下坚实的基础。
2小学高年级音乐课堂教学中即兴创作的应用
2.1把控音乐教学基调，引导学生把握好节奏
每一个时代的教学工作都对教师有着新的要求，当前尤其要求教师必须明确学生的学习自主性，用引导而非教导的办法来推动学生进行自主学习，而这对教师而言无疑是一项全新的挑战。在小学高年级教学阶段，让学生学会掌握节奏感是学习音乐的基础与开端。在过去很长一段时间里，教师都习惯于直接教导学生掌握音乐的节奏，但是如此一来就彻底偏离了音乐教学的基本航道，毕竟音乐教学中的重点应该是引导学生感悟音乐节奏，不断地摸索并掌握所学的音乐。教师直接介入学生的学习过程中时，不但无法帮助他们彻底掌握音乐的学习要领，而且可能会让学生对音乐产生一种严重的反感情绪。即兴创作提倡让学生回归本能之中，通过科学的引导，让学生直观地感受音乐所带来的节奏感，帮助他们学会欣赏音乐中的美感。只有这样，才能够在学生的脑海中留下深刻的印象，才可以提升学生的音乐素养。
2.2对节拍、节奏进行即兴创作
在音乐教学中，节拍和节奏是教学的基础，音乐作品的动听与否和节拍节奏有着紧密的联系。首先教师可启发学生从生活中获得灵感来学习节拍和节奏，同时在学习中还要鼓励学生进行即兴创作，促使其快速掌握节拍和节奏的变化。以四二拍|OO|OO|为例，教师引导学生想象水龙头滴水的声音:滴答、滴答，并通过打节拍方式模仿滴水声，使学生体会节奏感，教师引导学生分析四二拍的特点，感受节拍之间的速度和强弱，这样使学生很轻松地理解了这个节拍和节奏。其次指导学生从表演中体会节拍和节奏。
以对比四二拍和四三拍为例，教师找两位学生，一个表演拿拐杖的老爷爷走路，一个表演战士走路，教师借助多媒体图片展示两组节拍的不同，帮助学生体会不同人走路的节奏。这样通过生活体验使学生领会两组节拍和节奏的差异，帮助学生理解和掌握。第三是组织学生玩游戏的方式，感受节拍和节奏。如“节奏接龙”游戏。此游戏可培养学生对节奏的连贯性的掌握能力，因此要学生有一定的节奏感，并对音符有一定的认知，同时在进行创作时要让学生保持注意力集中。具体方法是在同样的节拍中，让学生对不同的音符进行组合，通过接龙的形式，即兴创作连贯的节奏，为激发学生兴趣，可添上词语，如蔬菜或水果的名称。这样接龙的效果就是:师:菠萝|生A:火龙果|生B:香蕉|……这样就可以有效激发学生的创作热情，培养其即兴创作能力。
2.3对谱曲进行即兴创作
兴趣、好奇、探知欲望是学生的天性，一些学生不仅喜欢唱歌，还喜欢对音乐进行在创作。这需要教师的正确引导，要积极鼓励学生大胆创作、发挥想象、敢于提问和创新，不要限制学生的创作和想象能力。教师要多为学生提供这样的即兴创作的机会。如可让学生对谱曲进行即兴创作，首先教师出示一段歌词或2－3个小节的谱子，让学生进行即兴创作或续写谱子，可以激发学生兴趣，调动参与积极性。最后教师可整理好学生的创作成果，便于日后的教学。通过在课堂中不断地训练，激发学生的创作热情，使音乐融入学生的内心。
2.4对歌词进行即兴创作
对歌词进行即兴创作是在学习歌曲时进行。就是利用歌曲原有的曲谱，续编或改编歌词，或者以教学要求创新歌词。在创新歌词时需要学生具备丰富的语言知识及语言组织和表达能力，这样才能让学生创编出优秀的歌曲。以学唱《唱支最美的歌》为例，要让学生体会解放军保家卫国的品质，接着教师引导学生依据自己的体会来创编歌词。对于高年级学生而言创编歌词比较简单的，有难度的是要学生掌握歌曲的节奏、速度的变化等，在创作歌词后教师要引导学生进行练唱，增强学生的体验感，使其享受创作的乐趣。
2.5对音乐故事进行即兴创作
在音乐教学中为了增强学生对音乐的欣赏能力，需要通过倾听不同的音乐体会它所传达的感情，教师可引导学生对倾听的音乐进行故事创作。以听赏《采茶歌》为例，在学生听完后，可以明确音乐的情感，乐曲是以mi、re、do、la四声为语调，以二胡、笛子、大锣等伴奏，整篇音乐风格抒情、欢快，极具闽南民族风格，伴随着音乐的行进，速度逐渐变快，强弱有了不同，使音乐走向高潮，让人体会到浓郁的民族特性，随之心情也高涨起来。在倾听过程中，教师指导学生欣赏音乐时想象画面，并为学生简单介绍此音乐的发展特点，然后让学生结合自己感悟发挥想象，创编音乐故事。
结束语
总之，在小学高年级音乐课堂教学中指导学生进行即兴创作，培养学生的创作能力。此种方式虽然在小学音乐教学中被逐渐应用，并且通过教学实践也产生了一定的教学效果，但是此方式还未形成统一、成熟的教学体系，缺乏相关的理论和科学的教学指导，因此教师在教学中要不断探索和总结经验，以此为小学音乐教学的即兴创作构建科学的教学体系，进而不断提高学生的音乐水平。
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