刘通山
广西壮族自治区百色市右江区汪甸瑶族乡塘兴增城小学 533023
摘要：会说汉语、写汉字是中华民族一直以来的重要特征，近年来的课程改革在也在不断提升语文学科的地位。在这样的背景之下，语文学科初始阶段汉语拼音教学的重要性也在不断提升，因为其关系着汉语这门语言的传承与发展。因此，作为新时代的语文教师，必须更加重视汉语拼音教学，为学生接下来语文学习打好基础。本文笔者结合自身多年教学经验，在分析当前农村低年级汉语拼音教学存在问题的基础上，提出了具体的教学策略。
关键词：农村；小学语文；低年级；拼音；教学策略
农村地区的教育相比于城市较为落后，农村自身的生活特点也在一定程度制约着教育水平的提升。尽管如此，农村教育相比于之前也取得了长足的进步，农村语文教师更是起到了重要作用。在新形势下，语文教师更要提高汉语拼音的重视程度，通过多样的学生活动方式提升他们的语文学科能力，不断开拓进取，培养学生良好发音习惯，提升农村教育水平，让学生在这里茁壮成长，让祖国的花朵在阳光下绽放。
一、当前农村低年级汉语拼音教学存在的问题
1.教学方式僵化单一
当前农村小学语文拼音教学方式总体来讲是比较单一和僵化的，很多教师只是简单的按照从单韵母到声母，再到复韵母和整体读音节的方式进行教学，没有在教学中针对一些高频音节进行强调，使得教学重点没有突出。另外，受制于教学理念和硬件条件，部分农村教学奉行着单一的教师主导式教学模式，学生参与程度不高，使得汉语拼音教学效果比较差。
2.课程安排不够合理
按照当前小学语文课程设计的安排，汉语拼音的学习时间主要集中在第一学期的开始阶段，时间很短，这样设置的理由是学生已经在学前教育对拼音进行了充分的学习，因此小学开始后，拼音教学的地位被降低了。但是在农村地区，学前教育水平和城市差距明显，很多学生往往无法有效掌握汉语拼音，这使得他们在小学初段的学习出现一定的学习困难。
3.家校缺乏共育效果
汉语拼音的学习需要学生处在标准、规范的语言环境之中，在学校教师的拼音教学可以满足这个要求，但是农村学生的家庭往往在环境创设上还不够，没有起到家校共育学拼音的效果。主要原因在于农村地区说方言现象比较严重，另外农村学生父母多在外地打工，使得学生在学习汉语拼音，养成良好发音习惯的关键时期缺少家庭环境，最终降低拼音学习效果。
二、农村低年级汉语拼音教学策略
1.设置情境活动，激发语言兴趣
情境教学是指在教学中通过创设生动形象的“境”，来激发学生的“情”，也就是说教师通过创设与学习内容相关场景或氛围，能够充分调动学生的感官体验，激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果，形成一定的学习氛围，来吸引学生的注意，让他们提升对课堂的学习兴趣，从而使得教师的各种教学目标能够有效地实现。只有学生全身心的投入到学习之中去，学生教育目标才能够真正的实现。
例如，在带领学生学习舌尖后音zh、ch、sh、r时，发音相对较难展示，因此教师可以通过多媒体向学生展示发音的视频，教会学生发音的方式，并告诉他们发音和“汁”、“吃”、“师”、“日”的读音比较接近，只不过是音节较长，如果去掉后面的“i”等尾音，就是这些声母的读音。在教授过程中，我也通过图片展示了“汁”、“吃”、“师”、“日”的相关图片，使得课程内容更具趣味。
2.创设外部环境，产生隐形作用
文化对人的影响是潜移默化和深远持久的。语文教师尤其是班主任在完成基本的教学工作后，还要根据学生的实际特点，营造会读拼音，说规范话的班级文化。比如，主题墙是班里学生会经常注意到的区域，对于对学生潜移默化的培养拼音读写能力非常重要。教师要充分重视汉语语言主题墙的布置，可以加入一些具有班级特色和风格的标语、宣传画、宣传报等，如标有拼音的格言、名句的主题画作或者宣传栏，张贴在班级的主题墙上，让学生在空闲时间进而以进行细致观看和集体诵读，从而在班级内部形成良好的语言文化。
另外布置语言走廊，也能够起到良好的汉语语言文化宣传与形成的效果。具体来讲，考虑到公共区域本身的宣传特点，要注意宣传的正式性和简洁性，因此可以加入一些汉语的宣传标语，如“说普通话，写规范字”等标语，也可张贴汉语拼音音调标注表等，营造说汉语、讲普通话的良好语言氛围，创设语言主题情境，推动整个学校形成良好的语文学习风气。
3.教师有效指导，培养学生能力
语文作为一门语言学科，在学生的整个学习生涯都扮演着重要的角色，其听、说、读、写四个部分都是非常重要，不可偏颇的。在这其中，汉语拼音的学习则是起着更加基础性的作用，对于其他方面的学习起着重要影响。因此，教师要提高对汉语口拼音教学的重视程度，充分发挥自身的引导作用，不断完善拼音教学方式。
例如，教师在教授单韵母时，可以通过亲身示范，带领学生通过唱儿歌、张口型等方式进行记忆。在拼音儿歌中，“张开嘴巴aaaa，公鸡打鸣oooo，张扁嘴巴eeee，牙齿对其iiii，嘴巴向前uuuu，红鲤鱼翘头，突出水泡泡ǖǖǖǖ，”通过这样唱儿歌和看口型的方式，能够将汉语拼音的学习趣味化，提升教学效果。同时，教师也可以展示动物，如“池塘一只鹅，水中倒影像个e；乌鸦喝水，u u u”等帮助学生理解。
4.开展家校合作，构筑完整环境
对于农村小学教育而言，家庭教育和学校教育必须结合起来，形成教育合力，共同促进学生汉语拼音学习。在过去的学生教育中，有些家长一直存在错误的观念“孩子上学了，我就轻松了，就看学校的了”，家长这样错误的观念不利于学生汉语拼音的学习，也不利于学生之后的学习成长。只有家庭教育和学生教育形成合力，才能帮助学生更好的成长。
图书亲子阅读活动是贯彻家校合作的有效方式，书籍是人类智慧的结晶，读书使人明智这句话适合所任年龄段的人。对于低段的小学生而言，阅读标有拼音的《南丁格尔》《海地》《爱心树》《父与子》等名著是有效的方式，可以让孩子自行阅读，对于生字较多的内容，可以由家长阅读让孩子听，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，这对于汉语拼音的巩固与内化非常重要。
总之，面对当前农村小学语文教学中存在的问题，语文教师要通过多种途径完善汉语拼音教学方式，以提升汉语拼音教学效果，为学生接下来的语文学习打下良好的基础。尽管现实情况有诸多挑战，但农村教师更要担起责任，为乡村地区孩子的未来贡献力量。
参考文献：
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[2]彭玉兰，张登岐.现代汉语（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2013.7