周颖
广东省广州市番禺区市桥中心小学
摘要：教育伴随着时代的变化而不断得到发展，而在当代的语文教学环节中，传统教学模式还存在于各个教学环节中，传统教学为现代教学提供了很多的借鉴，但更大程度上来说，传统的教学模式已经不再适用于现代社会中对于高素质性人才的评判标准。这一点也可以从新型课程标准的一系列改革措施中看出，其更多倡导教师在教学模式上的转变和学生在学习能力上的的提高，并重点强调了自主学习对于小学语文学习的重要意义。
关键词：小学语文；自主学习；课文预习；小组探讨；课后思考；
在当代语文教学中学会转变教学模式实现教师教学能力和学生学习能力上的提高是当代教育的重要难题，新型课程改革下的小学语文教学经验提出：学生在教师授课之前对课程进行自主复习可以使教师的教学效率更加的高效，可以使课堂的授课效率达到更高的教学目标。所以，教师需要不断地对自己每一次的课堂进行反思和授课经验上的总结，在授课模式上避免给学生灌输一种应试教育的思想，更多的给学生展现一种素质教学教学模式。要善于根据学生的整体学习水平制定学习计划，形成学生为主体的教学模式，帮助学生实现课前的自主学习探究、上课期间的小组探讨、以及课程结束后的课后反思三方面，使现代化小学语文教学不断得到改善和优良的引导。
一、展开自主学习教学模式
有一句话是“成功永远是留给准备好的一些人的”，这句话放在学生的学习行为中也同样适用，不论是传统教育中还是现代化教学体系中，课前预习一直是重要的教学工具之一，课前预习是让学生对于新知识在没有接受任何教学思维影响的前提之下，让学生有机会对这一知识体系有自己的见解和思考，有助于更好地养成学生的自主学习能力。学生在语文学习环节中，成功的课前预习环节有助于学生在上课期间更好地理解教师的知识思维体系，更好的巩固在这一节课堂之上的知识。优质的课堂预习，不仅仅是指学生简单的对所学知识扫视即可，而且是指学生能够对于教师要讲的内容有印象，逐渐在这个环节中总结出适合自己的自主学习行为的行为习惯。
例如，在小学一年级的《自己去吧》学生的课前预习环节中，大多数学生可能缺少自主预习的这一概念，所以，对于低年龄阶段的学生，教师在学生的课堂预习中，应更多地去引导学生完成课前预习，教师可以给学生设置几个比较有悬念的问题：同学们，在下节课堂上，我们将要学习的是一篇新的课文，在此之前，需要每一个同学先自己了解课本中的故事，并能够在完成这节课堂之后，告诉我，故事中鸭妈妈的宝宝是怎样学会游泳的？故事中的鹰宝宝是怎样学会飞翔的？这两个问题的引出，会帮助学生在理解课文的时候将注意力更多地放在探究股市中两个动物做了什么事？两种动物做的事是靠自己完成的吗？一些学生也会在文章阅读过程中一句这两个问题，针对文章提出更多自己的问题以及对于文章的一些见解，如两种动物学会的本领为什么是不一样的呢，它们各自学会了什么样的本领，教师对于学生的问题，一些简单的问题，教师可以选择直接作答。
一些比较困难的问题，教师让学生在周围小伙伴的帮助下共同探讨这一个问题，如，鸭妈妈为什么让小鸭子自己去河对岸，为什么不陪小鸭去河对岸看对岸的风景呢？是因为对岸的风景不好看吗？
二、展开小组探讨学习模式
小组探讨模式在小学语文教学课堂上可以说是一种比较开放、比较符合现代化教学体系的教学模式，在传统的教学模式中，教师在上课期间更多的掌握了授课的主导权，学生只需听教师所讲，说教师所说，学教师所学，传统的这种教学模式更多地是对学生学习行为自由上的一种打压，而小组探讨的语文教课模式更多的是展现出现代教学中所提倡的是学生才是学习行为的真正主人，且小组探讨的教学模式在一定程度上弥补了学生学习行为上和学习思维上的一些不足，使学生的学习思维更加的多样化。
例如，在《自己去吧》的课堂讨论环节中，教师可以把学生在自主预习环节汇中存在疑惑的问题和不能解决的问题罗列出来，让学生敢于在课堂之上对这种问题展开积极的小组探讨，使上述在自主预习环节中未曾被解答的问题得到更多类型的答案，问题一：鸭妈妈为什么放心小鸭子一个人过河？回答一：鸭妈妈一定知道那条河很浅，所以放心小鸭子过河。回答二：小鸭子是个勇敢的鸭子，鸭妈妈认为小鸭子的这种勇敢的性格应该被培养，所以鼓励小鸭子过河。回答三：小鸭子很胆小，但是鸭妈妈知道以后小鸭子的生活要靠它自己，不能总是依靠爸爸妈妈，所以鸭妈妈让小鸭子自己过河。问题二：鹰妈妈飞翔的做法比鸭妈妈的更加危险，为什么还让小鹰涉足这份危险？回答一：小鹰不听妈妈的话，所以鹰妈妈其实是在吓唬小鹰，在危险的时候，鹰妈妈一定可以用自己的大翅膀或者爪子救自己的孩子的。回答二：鹰妈妈知道自己的孩子已经有飞翔的能力，但是却没有飞翔的胆量，所以鹰妈妈在帮助孩子找寻胆量，让自己的孩子有一天能像自己一样，在天空中飞翔。回答三：小鹰肯定是在日常的生活中，做一些事情太过于依赖爸爸妈妈，所以鹰妈妈才会想出这种危险的办法，让小鹰能够学会自己成长，学会在生活中如何做一个勇敢的孩子。对于这种问题的讨论，其实更多的不在于学生的问题答案是否正确，而在于学生在问题回答的表述过程中对自己语言表达能力上的锻炼。
三、展开课后思考学习模式
每一个学生都是一个不同的个体，学生在学习环节中会表现出学习行为上的不同和学习思维上的个性，而教师加以引导的话就会发现学生在知识的学习上会形成自己的知识创造意识，并且会在知识的解决上有自己独特的能力。学生在课后对于知识的学习思考是帮助学生将在这一次课堂之上所学习到的内容更好的应用到下一次的课堂实践中去，且这种课后反思不仅仅是对于学生而言，教师也应该善于在教学课堂之后进行进一步的课后反思，课后反思石鼓路学生和教师敢于在自己的学习和授课中更好的直视自己的错误，敢于在一些学术问题上对自己持有一种怀疑态度，以达到更好的突破。
例如，学生在《自己去吧》的课文学习结束之后，教师可以让学生再次回顾自己的家庭生活，想自己的爸爸妈妈有没有在生活的某一阶段像文章中的鸭妈妈和鹰妈妈一样，放手让自己做一些自己没有尝试的事情，回忆自己在做这些事情的时候没有完成时爸爸妈妈的态度，以及自己完成时爸爸妈妈的态度。然后再思考，自己在和爸爸妈妈做事时，应该用什么样的语气和爸爸妈妈说话，哪一种语气是正确的？哪一种语气是错误的？一些学生再这个思考过程中，就会想到原来在自己的生活中，自己不管做错了多大的事情，爸爸妈妈最终还是包容了自己。
四、结束语
现代社会中，市场上人才的竞争形势日益激烈，在这一教育阶段学生的自主学习能力上的培养不但是时代发展上的需要，还是学生日后将要立足于社会的重要资本。且自主学习重在使学生感受到语文学习的乐趣，进而培养学生的语文学习能力，所以，教师在培养学生的自主学习能力的时候，应该更多的放宽松这种教学模式，让学生这一能力的培养有一个循序渐进的自由形成的过程，削减这一教学模式的可操作性。在现代教育的主流发展中，教育工作者应该认识到实现学生的自主学习是现代教育的时代趋势，这一项教学策略在整体的教学效用性上占据着极大的比例，所以，教师在自主学习模式的内容丰富上，应该更多的考虑到学生的身心特点，为学生的语文学习船舰更加优良的学习环境，更大程度上提高学生小学语文学习上的学习效率，更好的促进学生的语文的综合学习素养。
参考文献：
[1]魏蓓.转变教学模式 提高学习能力——对提高小学语文自主学习能力的策略探讨[J].新课程(上),2016(05):56.
[2]王永冈.转变教学模式提高学习能力——对提高小学语文自主学习能力的探讨[J].科技创新导报,2014,11(26):145.