王婧茹
广东金融学院
摘要：金融工程专业课程教学在现阶段面临着更高难度，传统教学模式已经很难形成良好教学成效，需要教师积极引入更为先进实用的新方法，以此提升学生学习效果。文章即重点围绕着金融工程专业课程教学中PBL教学模式的应用，首先简要介绍了PBL教学模式，然后明确了PBL教学模式的应用原则，最后探讨了如何在金融工程专业课程教学改革中予以践行，希望相关举措具备参考借鉴作用。
关键词：金融工程；课程教学；PBL教学模式
引言
金融工程专业课程教学难度较高，其综合性相对较强，学生学习压力较大，尤其是在面临一些实用性要求较高的教学内容时，传统教学模式的应用往往很难形成良好教学效果，学生也容易出现抵触情绪，课堂参与度相对不高。基于此，为了更好优化金融工程专业课程教学效果，教师应该注重选择更为新颖先进的教学模式，以此更好调动学生参与积极性，同时更好完成教学任务。PBL教学模式就是其中比较有效的重要手段，教师应该结合金融工程专业课程教学改革要求予以灵活运用。
一、PBL教学模式概述
PBL（problem-based learning）教学模式最早在1969年被Howard Barrows提出，也被称为问题式教学模式或者问题导向教学模式，即在教育教学过程中充分关注问题的运用，依托问题实现教育教学任务的有效落实。基于PBL教学模式的应用来看，其可以实现课堂教学体系的创新优化，转变传统教学理念和模式，不仅仅能够顺利完成教育教学任务，同样也能够对于学生多方面素质和能力予以培养，进而表现出更强的教学应用价值。PBL教学模式的应用表现出了较强的建构主义特点，要求充分调动学生积极性，在给予学生更多自主权力的基础上，引导学生自主解决问题和习得知识，对于教师能够形成一定程度的解放效果，让教师由原有的灌输者转变为促进者和引导者，以此更好实现对于教育教学过程的优化。
二、PBL教学模式在金融工程专业课程教学中的应用原则
在金融工程专业课程教学中，合理引入运用PBL教学模式已经成为比较重要的新趋势，在实践教学中确实也发挥出了理想的作用价值，为了更好优化PBL教学模式应用效果，教师往往需要重点遵循以下几点基本原则：
首先，教师应该注重以学生为中心，充分关注学生的课堂主体地位，促使学生可以在积极主动探索和钻研的过程中，完成相应教育教学任务。从该新型课堂教学过程中来看，教师的作用主要是提出问题和创设问题情境，课堂大量时间应该安排给学生进行自主探索和钻研，力求自行解决问题，以此完成学习任务，同时还能够较好培养自身多方面素质和能力。
其次，教师应该注重引导学生合作探索，在教育教学过程中可以采取小组合作的方式，让学生共同围绕着相应问题情境进行钻研，以此发挥群力，更好实现对于问题的解决，避免单打独斗带来的严重制约问题，尤其是在一些相对复杂的问题情境下，单独依靠学生自身力量，往往难以形成良好探究效果，应该应用小组合作模式，进行恰当分工和相互协作，以便更好优化教育教学效果。
另外，教师应该注重方向把关，在PBL教学模式的应用中，教师的任务量虽然得到了一定程度的弱化，课堂教学时间也在较大程度上可以安排给学生进行自主探索，但是教师的作用却更加重要，要求教师能够充分发挥引导者作用，为问题解决和探究方向把关，以此更好实现最终教育教学效果的优化控制。比如针对学生在自主探索和钻研中出现的明显方向性偏差问题，教师应该引导其发现错误，进而予以及时调整，避免做无用功。
三、基于PBL教学模式的金融工程专业课程教学改革策略
（一）课前准备改革
在PBL教学模式的应用下，金融工程专业课程教学改革需要首先表现在课前准备阶段，教师以及学生都需要高度关注课前准备环节，以便更好为课堂教学活动开展提供有力支持。对于教师而言，课前准备的主要工作就是完成信息准备工作，能够围绕着相应课堂教学内容进行深入剖析，重点围绕着需要创设的问题情境进行研究，确保问题情境创设所需要的信息资料可以得到良好准备，避免在课前准备方面出现严重制约问题。学生的课前准备更为重要，要求学生能够在教师引导下，根据教师安排的课前预习任务，自行搜集相关知识，除了依托教材和教师提供的教学辅助素材，学生还需要充分发挥自身能动性，借助于互联网以及其它信息来源渠道，更为广泛搜集相关信息，力求确保自身具备更强的问题解决条件。
（二）问题情境创设
对于金融工程专业课程教学中PBL教学模式的应用而言，问题情境创设应该引起教师高度关注，问题情境创设的好坏直接决定着后续课堂教学成效，和学生后续课堂参与度同样直接挂钩。在问题情境创设中，教师除了要重点考虑到教学内容和相关知识，往往还需要重点突出相应问题情境的实用性和趣味性，能够让学生具备较高的探索意愿，可以积极参与后续问题探索过程。从金融工程专业课程教学方面来看，学生比较感兴趣，且具备较强教学实效性的问题情境就是案例，教师可以积极引入一些以往经典案例，让学生围绕着相应案例进行分析，明确其中存在的各个知识点和相关金融学理论，如此也就可以顺利完成学习任务。
（三）问题探究
金融工程专业课程教学中PBL教学模式的应用还需要重点关注于问题探究和解决环节，这也是学生完成知识获取的关键所在，要求学生能够积极参与相关问题情境的探索和钻研，以便在解决相应问题的同时，提升自身学习成效。在问题探究过程中，为了更好调动学生积极性以及顺利完成问题解决任务，教师可以积极引入小组合作学习方法，将全班学生划分为若干小组，然后让学生在小组内进行共同探索和钻研。在小组合作探索过程中，教师可以让学生自行划分各自任务，在小组内进行协调合作，但是最终要求达成统一意见，以便顺利完成问题解决任务。各个小组在任务完成后，还可以进行组间交流，以便取长补短，更好推进所有学生学习效果。
（四）引导反馈
金融工程专业课程教学中PBL教学模式的应用还需要教师积极发挥自身作用，给予学生恰当的引导和反馈，以便更好提升课堂教学效率。教师除了要提出问题情境，还需要实时关注后续学生探索和钻研的过程，根据学生的发言状况以及探索方向进行必要引导，以便促使学生更好完成问题解决任务，引导其掌握正确方向。根据各个小组或者是各个学生的问题解决成果，教师也需要给予准确反馈，要求根据实际状况予以总结和概括，针对学生没有关注到的问题予以及时弥补，以便最终更好优化教学成效。
四、结束语
金融工程专业课程教学在现阶段面临着更高的改革要求，注重引入运用PBL教学模式极为必要，该教学方法的运用不仅仅可以调动学生学习积极性，还可以引导学生在解决问题的同时，实现知识、技能以及其它素养的综合培养，值得推广应用。
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