全黉珍
广西贺州市八步区信都镇中心学校 542813
摘要：小学语文教育通过对略读课文价值的强调与应用，从真正能够对学生产生积极作用的角度出发，培养与提升学生在该阶段的学习有效性。通过教师的合理性引导，促使学生学习并学会对略读语文阅读学习方式，通过开展阅读学习与实践，能够有效促进学生的阅读速度、效率以及成效，通过相关性、引导性教育教学方法，使学生充分挖掘与感悟语用理念下略读课文价值所具有的积极作用，激发学生以积极学习的态度与有效性学习框架出发，促进学生语文阅读能力以及语文素养的提升。
关键词：语用理念；小学语文；教学策略；略读教学
前言：
通过对小学生的阅读能力的有效培养，运用系统化阅读教育教学引导，帮助学生在该阶段对略读技巧、掌握略读方法学习，通过略读技巧教学，促进学生的阅读量提升，并且能够在阅读中明白“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”的真正意义与价值，帮助学生在小学阶段的学习中，培养学生语文素养与能力，促进学生的阅读量提升以及通过阅读量提升带来的语料积累，帮助学生在阅读、写作等语文专业技能的掌握与提升。
一、略读课文重要性地位阐述
教师需要明确有关于略读课文的重要性价值，通过实用性的略读课堂教学实践，运用能动性课堂编排方法，将合理、高效、科学的教学方法融入至学生的语文学习能力有效培养进程之中。教师在课堂开展的编排工作中，运用具有支撑性的略读教学体系编排课程，从而能够在课堂进程中，亲身实践、亲自示范的为学生展示何为略读、如何略读、略读的优势等等。通过教师的引导性教学，能够使学生明确目标，明辨细节性略读技巧与方法，从而在真正的略读过程中根据教师编排内容的进行学习与实践。在整体性略读教学编排框架中，教师运用名师名家的语文朗读音频、视频等，并融入至教学体系之中，将重点内容充分挖掘，运用名师名家的重点教材内容朗读的方法，对教学内容进行有效补充，并且能够增强学生对重点内容的理解与掌握，在略读过程中对重点内容进行着重关注与学习，从而能够掌握略读课文的实用性意义。
二、从略读教学学情出发把握略读课文语用点
教师对学情的合理、有效分析，能够在合理、合适的教学时间段与时间点，开展合理性的教学工作，吸引学生注意力的聚焦于教学重点内容，并且通过对略读学情的合理分析，充分辨析学生在略读学习中存在的困惑与困难，针对性的帮助学生得到问题的解决。在问题中对解题意识的探究与挖掘，帮助学生在课堂学习以及课后学习的联动性，促进课上课下的有效衔接，而教师在该阶段的重要性作用则为，充分引导学生对自身学习情况、水平以及对期望认知的知识进行有效归纳与总结，通过自行探究语文学习的细节性组成部分，帮助学生在小学阶段的良好习惯养成，并且能够通过问题探究有效性知识的关键作用。
教师对学情的分析是对教学过程、教学进度、教学成效的合理有效分析，教师在整体性的课程组成中具有引导性作用，在日常化的学情分析中，应当将略读硬障碍与问题中，分析日常化、普遍化、高效化的开展，通过对学情的合理分析，能够对自身的教学工作得到良好中肯评估，积极接受学生的有效反馈促进略读教学工作的有效开展。
三、在略读过程中寻找语用点
语文教师需要引导学生在整体性文章结构中，寻找具有语用价值的关键点，通过略读能够快速的寻找于己有利、对语文学习有支撑性作用的支撑性语用点。例如教材《少年闰土》的略读教学中，教师需要着重围绕主人公“闰土”开展教学，闰土的动作、眼神话语等描写，是最为贴近主人公行为、形象的描写，则需要通过略读，从而凸显出鲁迅先生对闰土开展的细致描写，通过对作者细致的人物描写，学习与感悟写作的魅力。通过快速的略读工作开展，增强学生略读的效率，从而快速寻找关键性语用点。教师在课堂进程中以亲自示范的引导教学方法，使学生在课堂中跟随教师思维逻辑、抓住教师核心教学方法与技巧，在略读学习中寻找有效性语用点知识。一篇优秀的文章具有着语言逻辑性、结构严密性、取材合理性，通过略读能够对合理语用点的挖掘，在整体性文章构成中挖掘具有高水平、有用性、实效性结构，使关键性语用价值发挥其本身的作用，体现出略读的固有价值，通过文章结构的合理性出发，使学生在文章的学习与转化为于己有用的知识点过程中，提升学习效率、扩展语文学习能力、塑造良好语文学习素养，并促进学生掌握略读技巧，从结构合理的语用点价值挖掘出发，促进学生语文能力的提升。
通过对略读重要性价值的有效探究，并通过教师在语言特色教学中的高效性挖掘，对学生语文语文中的语用价值进行有效培养，通过在阅读教学中探究略读在支撑性语文教学的发掘，探究具体教材以及课外教学内容的合理性、实用性，通过有效性的教学方式方法对学生开展实用性的课程，帮助学生在文章略读中的技巧使用。例如在《触摸春天》该文章的略读过程中，教师引导学生对主人公小女孩的动作“慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。”这可以看出文章对盲童小女孩的描写中，通过短小精悍、简洁明快的表达出，小女孩对春天的向往，营造出一种隽美的意境。略读即通过快速、高效的方式方法开展的阅读学习，教师需要通过有效性的教学引导方法，帮助学生在阅读学习中，把握作者着重期望表达的内容以及营造的意境，使学生在快速阅读中，把握文章核心内容，达到对自身语文学习能力以及成效的显著提升。
结语：小学阶段的语文学习具有着为未来学生成长与发展重要意义组成部分，通过教师在该阶段的良好引导性教学，促使学生在小学阶段的略读能力提升，从而达到学生语文学习能力提升、语文素养提升的重要作用。语文教师通过对教学方式方法有效的探究，从学生的语文学习有效性出发，致力于通过多重教学策略、运用合理有效的育人方式，促进学生在该阶段的语文基础性知识的掌握，并且通过略读学习的有效实践，充分发挥语文略读学习在阅读量积累、语料扩充、语言艺术等的重要作用，通过教师的引导性教学，能够对学生的语文整体性能力的培养与提升。
参考文献：（改为：有关略读课文教学的文献，三个以上）
[1]李竹平.必须要走的路——将语文要素转化为单元学习目标[J].小学语文教师,2020(3).
[2]徐少玲.落实“语用”训练 促进言语表达[J].课程教育研究,2018(49).
[3]方利民.语用训练要三思[J].语文教学通讯,2018(36).