高朝锋
肇庆市广宁县元恺学校 广东省 肇庆市 526300
摘要：口语交际是小学语文课堂教学的重点内容，在日常教学中培养小学生的口语交际能力，不仅可以促进学生之间的情感互动交流，还可以锻炼小学生的语言表达能力。本人以低年级学生为例，尝试从利用插图、借助留白以及进入角色三个方面，提出培养学生口语交际能力的主要策略。
关键词：小学语文；低年级；口语交际能力
《小学语文课程标准》中明确指出：“培养学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要求”。由此可见，口语交际在语文课堂教学中，占据着非常重要的地位。从小培养学生的口语交际能力，不仅可以提升语文课堂的互动交流效果，也可以锻炼和提升小学生的语言组织和表达能力。但是在实际的小学语文课堂教学中，很多教师虽然也采用了一定的方式开展口语交际能力教学，但整体教学效果并不理想。所以笔者结合自己在日常教学中的成功案例，深入浅出地叙述小学语文课堂中如何进行口语交际的能力培养，先就有相观点阐述如下：
一、利用插图，看图说话
统编版小学语文课本经过了精心的设计，很多课文都搭配了颜色鲜艳、画面生动的插图。这些插图内容大多与课文内容密切相关，或者与课文中的某一个场景描写有关。相对于单一枯燥的文字内容，图画的形式更能有效激发小学生的语言表达兴趣，引导他们主动开口说话。
比如，在三年级语文《大青树下的小学》一课中，这篇课文里就出现了很多与大青树小学有关的插图元素。在实际的预习教学中，语文教师可以先引导小学生认真地观察课本中插内容，然后，鼓励班级中的小学生根据插图的画面来说一说：“你觉得大青树下的小学是什么样子的？”插图的画面中有层层叠叠的梯田，有铺满瓦片的教室，有挂着一口大钟的老树，有穿着各种少数民族衣服的小学生等等。在实际的看图说话交流中，语文教师还可以鼓励学生们选用一些自己学过的精美词汇来进行描述。比如，在表达大青树上的大钟这幅插图时，有的学生就会说出：“学校的操场上有一棵非常茂盛的大青树，树上有一口很大的老钟。每天上课放学的铃声，都是从老钟里发出来的。”通过这种看图说话的表达练习方式，可以让小学生变得有话可说，同时他们也能根据自身的想象力为插图配上一段非常精彩的语言描述。
二、借助留白，想象说话
留白艺术的巧妙应用，也是小学语文课堂中锻炼学生口语交际能力常用的方式。大量的留白处理写作效果，可以为小学生留下更多自由想象的空间。小学生也可以借助这些留白，说出自己心里的一些对应想法。
比如，在小学语文三年级课本《去年的树》这篇童话故事中，在故事的结尾就采用了留白处理的写作方法。文章讲述了一只小鸟和一棵大树之间的故事，又一年的春天到了，小鸟没有看到大树，只见到了已经成为火苗的灯光。然后小鸟对着灯火唱了一会歌就飞走了。而对于小鸟对大树说的话及故事的最后结局，作者采用了留白处理，给人留下了无限的遐想空间。关于这种留白内容的应用，语文教师可以将这篇文章的课后作业放到课堂上讨论：展开想象，试着走进鸟儿的世界，想象一下小鸟到底对大树说了些什么呢？鼓励班级中的学生大胆发挥想象，将课文中的结尾补充完整。在这个环节中，小学生可以根据自己对这个故事的理解能力，以及自己内心的情感认同等因素，给故事安排一个合理的结局，并在课堂上大胆地说出来。通过这种留白创编的学习方式，既可以锻炼学生的口语交际能力，也能产生边看边写的学习效果，提高学生的写作能力。
三、进入角色，表演说话
低年级的小学生活泼好动，喜欢各种角色扮演的游戏。因此，在语文口语交际教学中，语文教师也可以通过合适的内容创编角色扮演互动游戏，让学生们动起来、说出来，提升他们的表演说话能力。
比如， 在三年级关于《一块奶酪》的口语交际能力的学习中，语文教师就可以将课本内容改编成小学生喜欢的情景剧模式。首先，带领班级中的学生一起制作小蚂蚁的简单头饰，然后，在班级中挑选有表演欲望的小学生组成课本剧表演小组，并围绕课本中的故事发展设定情节。比如这个故事中出现了小蚂蚁们，蚂蚁队长等主要角色。最后，以小组为单位，进行认真地彩排，每一个小组都需要根据课本内容中角色的语言描写、动作描写来设定自己的形象。比如蚂蚁队长的认真，小蚂蚁们的团结一致等。在实际的课堂剧演出中，让每个参加的小学生都能发挥想象力，将自己看作是故事中的主角，入情入境的体会，才会有话可说，充分展示人物想要表达的意思。通过这种模拟表演的形式，可以有效地激发小学生的表演欲望，他们会在教师师大胆鼓励下，展示自己，在练习中不知不觉中提高自己的口语交际能力。
口语交际不仅是语文学科中的重要一环，也是学生未来生活学习中常用的一种技能。在低年级开展口语交际教学活动，要学会尊重低年级小学生在语言组织和口语表达能力方面的特性，围绕口语交际能力的锻炼设计出丰富多彩的教学活动，使口语交际活动充满轻松快乐。让学生享受口语交际的乐趣，他们积极的参与到口语交际活动中来，学生的表达能力才会得以提高。
参考文献
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[2]叶波兰. 浅析小学低年级学生口语交际能力的培养 [J]. 当代家庭教育, 2020, 19 194.
[3]李颖. 小学低年级语文教学中提高学生口语交际能力初探 [J]. 文科爱好者(教育教学), 2020, 03 193-194.