孙宓军
嵊州市职业教育中心，312400
摘要：中职学校的主要目的是培养社会及就业市场所需的高素质复合型专业应用人才，从这一教育目的出发，其在实践之中不仅需要重视帮助学生掌握学科基础知识，而且还需要切实增强学生的综合实践能力，从而有效提升学生的综合就业素质，帮助学生更好地实现个人价值。语文是中职教育体系中的一门基础性通识学科，本文主要对中职语文综合实践活动的开展现状进行分析，在此基础上，提出相应实践对策及建议，以供参考。
关键词：中职语文；综合实践活动；现状；对策
引言：语文是职业教育体系中一门具有关键地位的人文性通识学科，通过参与语文课程的学习，学生能够获得综合理解与表达能力、观察与分析能力、团队交流及写作能力等各方面能力均将实现显著增强。教学过程之中，中职语文教师应重视充分发挥语文学科的作用，加强综合实践活动组织，力求促进学生的实践应用能力实现发展。
一、中职语文综合实践活动开展的现状分析
当前，中职语文综合实践活动开展过程之中，主要存在着以下几方面问题：其一，教师理念与模式陈旧落后。当前，大部分中职语文教师沿袭传统落后的单向灌输式教学理念，过分偏重理论知识教学而未能给予实践活动应有重视；其二，实践活动设计与组织能力不足。虽然在教育改革进程不断加快的背景下，当前教师逐渐提高对于实践活动的重视力度，但由于缺乏创新意识和实践能力，因而难以充分发挥综合实践活动的功能与作用；其三，内容仍局限于既定教材。在设计和开展综合实践活动时，教师依然以教材为中心，缺乏结合学生的专业及实践要求引入创新内容的意识，导致活动对于学生的吸引力较低[1]。
二、开展中职语文综合实践活动的对策建议
（一）优化综合实践活动设计
为切实提高学生参与活动的积极性，教师必须重视优化活动设计，增强活动对于学生的吸引力，从而实现对其主体性的有效调动，推动其主动参与至活动之中并完成一系列综合实践[2]。为此，教师应重视结合课程标准及大纲的相关要求及学生的兴趣爱好、性格特征，从而确保活动兼具教学针对性与生动趣味性。与此同时，教师应重视将综合实践活动与小组合作方式有机结合起来，重视引导学生从自身兴趣出发组成实践小组，促进其在小组中进行优势互补和相互促进，切实提升其协同合作能力。此外，教师需要发挥创新思维能力，重视设计创新性综合实践活动，使得学生能够在参与活动的过程中充分实现自身的想象力与创造力。
例如，在进行《廉颇蔺相如列传》这一课的教学时，教师可以组织学生开展课本剧表演活动，推动各个小组分别根据课文内容展开剧本创作并进行相应排练，不同的学生分别扮演不同的角色，推动其在这一综合实践活动之中充分发挥自身创造力，并深化其对于人物形象的认知与理解，促进其语文素养实现发展，同时强化其语言表达实践能力。
（二）提高活动组织开展能力
实践活动的开展效果，直接受到教师的组织开展能力影响。为此，教师需要对学生的实际语文学习情况和性格、兴趣等各方面信息进行全方位分析，在组织活动的过程之中充分考虑这些因素，从而针对不同学生的不同情况为其提供针对性的帮助。教师需找准自身角色定位，充分认识并发挥学生的实践主体作用，明确自身作为引导者的角色职责。例如，在进行《将进酒》这首古诗的教学时，教师可以引入“飞花令”这一趣味实践活动形式，调动学生通过自主查阅资料搜集含有“酒”字的诗句，以此增强其自主学习意识及能力，之后调动其在课堂上进行交流分享，并进一步引导其开展关于“中华诗词中的酒文化”相应综合实践探究，通过这一活动有效发挥学生的学习主体作用，拖动其主动了解和学习古诗词，实现语文课堂向生活的延伸与渗透，并进一步增强其实践应用能力。
（三）重视引入信息网络技术
进入互联网时代，教师应重视在设计和组织开展综合实践活动的过程中引入信息网络技术，注意应用信息网络技术创设活动情境并有效调动学生展开思考和实践[3]。为此，教师应重视对网络教学资源加以系统的甄别与筛选，选出最符合中职学生实际情况的素材与内容，从而提升其整体应用效果。例如，在进行《窦娥冤》这篇课文的教学时，教师可以应用多媒体设备，为学生播放围绕本篇课文改编的戏剧片段，以此创设出具体的音画情境，在情境之中，调动学生思考戏剧这一艺术形式的特征，并在此基础上设计综合实践活动——探究我国古代戏剧与西方戏剧在艺术特色上的差别，调动学生以小组为单位对《窦娥冤》和《哈姆莱特》这两部著名悲剧进行探究，切实提升其综合实践能力。
结束语：
为充分实现职业教育的人才培养目标，中职学校必须提高对于语文这一基础性通识学科的重视力度，着力在语文教学过程之中通过落实优化综合实践活动设计、提高活动组织开展能力、引入信息网络技术等一系列对策来切实增强活动组织与开展的实效性。
参考文献
[1]倪欢欢.谈中职语文综合实践活动课程的转变[J].才智,2020(16):112.
[2]龚赛年.“面向职业”的中职语文教学改革探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(09):140.
[3]于宗炫.中职语文“乐学、明理、致用”教学范式的构建[J].福建教育学院学报,2020,21(09):57-60.