刘静洁
贵港市平南县六陈镇古和小学
摘要：合理的预习方法对提升教学质量和效率，有着极为重要的意义和作用，不仅可以为正式授课提供良好的条件，还可以提高学生的自主学习能力和培养学生的学习兴趣。因此，农村小学高年级语文教学中，教师必须结合小学生的实际情况，创新出与之相应的预习教学方式，从而为学生提供良好的预习学习条件。本文就农村小学中高年级语文有效预习的方法，展开了详细的分析和研究，希望可以为农村小学语文教学，提供有效地帮助与借鉴。
关键词：农村小学；语文教学；高年级；预习方法
引言：农村小学教学相比于城市小学教学，存在着较大的差异性，尤其是在教学资源方面，农村小学处在明显地落后局面，所以如何结合农村小学教学的特点，提升教学的质量，成为当前教育事业发展的重要研究课题。基于此，农村小学高年级语文教学，根据农村教学和学生的特点，将游戏元素、实践活动和生活元素，有效的植入预习教学中，用以激发学生的预习兴趣、提升学生的实践能力和提高学生理解能力，以此提高语文教学的有效性。
一、小学语文教学中预习的重要性
预习在各阶段性的教学中，应用较为广泛并且教学效果教学突出，主要是由于学生通过预习能够率先得知教学的内容，进而为接下来的学习做好准备。因此，小学语文教学中，合理的开展预习教学活动，具有十分重要的作用和意义[1]。首先，有助于提升教学的质量和效率。学生在预习的过程中，能够理解和掌握简单的知识点，而对于较难的知识点，则会记录下来并且反馈给教师，教师则可以对教学做出针对性地调整，进而达到了提高教学质量的效果。其次，有助于提升学生的自主学习能力。学生在开展预习活动时，多以自主学生的形式为主，久而久之必然可以使学生养成良好的预习习惯，更能够起到锻炼学生自主学生能力的效果。
二、农村小学中高年级语文预习存在的问题
（一）预习方式略显为单一
当前农村小学高年级语文教学中，教师所推行的预习方式，主要是让学生熟读文章、找出文章中的重点语句和陌生词汇等[2]。有些教师甚至只告诉学生自主预习，而没有制定出合理的预习目标、内容和计划，不仅导致学生失去预习方向，还严重影响到预习的质量和效率，最终形成“学生付出时间，但是得不到效果”的不良现象。由此可见，农村小学高年级语文预习方式单一，是影响教学效果的重要因素，所以教师需要创新出更加丰富和高效的预习方式，以此提升小学语文教学的成效。
（二）忽略了学生的主体性
新课改实施背景下，要求教师明确学生的学习主体地位，是学生真正成为学习的主人翁，但是就当前农村小学高年级语文预习教学而言，却存在着学生主体地位缺失的问题。主要体现在以下几个方面：第一，教师在开展预习活动中，太过于重视学生预习的效果，反而严重忽视了学生的学习体验感，这就导致学生只能被动性和强制性的开展预习活动。第二，教师没有结合农村小学生的实际情况，制定出合理科学的预习计划，和设计出相应的预习方式，从而造成教学与学生不匹配的问题，这也是学生主体性丧失的体现。
三、农村小学中高年级语文预习的有效途径
农村小学教学与城市教学存在明显的差异性，所以教师需要结合农村小学生的实际情况，创新出语文预习的方式，才能提升小学语文教学的质量。
下文主要就游戏化预习方法、实践活动预习方法、生活化预习方法，展开了详细的分析和研究：
（一）推行游戏化预习方法，激发学生的预习兴趣
兴趣是最好的老师，也是推行学生自主学习的动力，所以教师应该将激发学生的学习兴趣，作为教学的重中之重，以便帮助学生对学习产生浓厚的兴趣，从而使学生由被动性的要学习，转变为主动性地想学习[3]。基于此，农村小学中高年级语文预习，教师可以结合小学生喜好游戏的特点，将游戏元素植入语文预习活动中，继而达到激发学生预习兴趣的目的。首先，教师需要结合教学的内容，设计出相应的游戏形式，以此保证学生可以在游戏体验中，既能达到预习的效果，又能体会到学习的乐趣，从而使学生对预习产生浓厚的兴趣。其次，采用游戏化的方式，开展农村高年级语文预习教学，还要突出学生的主体性，这就要求教师在选择游戏元素时，应该尽量贴合于农村小学生的实际情况。例如，教师在开展《将相和》教学活动之前，就可以为学生设计出合理的游戏预习方式，一来帮助学生更好地理解和掌握文章内容，二来激发学生的预习学习的兴趣。如，教师将学生合理地分配成若干个学习小组，并且为每个组员分配文章中的角色，像是“蔺相如”、“廉颇”和“秦王”等。然后，让学生结合文章中的内容，利用语言、动作和表情，还原出文章中的故事情节。在此种游戏化的预习方式下，学生不但可以深度融入文章中，还能够体会到预习活动中的乐趣，继而对预习养成良好的兴趣。
（二）将实践活动植入预习中，提升学生的实践能力
实践活动在教学中的应用，可以帮助学生养成良好的实践能力，并且可以使学生在实践过程中，更好地理解和掌握教学内容[4]。因此，农村小学中高年级语文预习，教师可以将实践活动融入其中，以便学生可以通过实践体验的形式，理解文章中的深层含义和中心思想。首先，教师应该认识到，农村小学生多具有较强的实践能力，所以教师应该将优势转化为效果。因此，在采用实践活动预习方法时，教师要充分结合小学生的实际生活，一来提升实践活动地体验感，二来增添语文预习的乐趣。其次，实践活动植入语文预习活动，要凸显出学生的主体性，所以教师不要过多的干涉学生的实践体验，而是要采用合理科学的方式，对其进行有效引导，确保学生预习的质量。例如，教师在开展《牛郎织女》教学活动前，就可以为学生设计出与之相应的实践活动，用以引导学生开展预习学习。如“相信同学们在生活中，都听说过牛郎和织女的故事，请同学们以找寻牛郎织女为实践主题，尽可能多地搜集相关的内容”。在实践主题的引导下，有的学生向长辈了解关于牛郎织女的神话故事，有的学生在夜晚寻找牛郎织女星。通过采用实践活动的形式，开展语文预习教学活动，能够让学生在实践体验的过程中，了解接下来需要学习和掌握的知识内容，还可以有效提升学生的实践探究能力。
（三）提倡生活化预习方法，增强学生对预习知识的理解
知识源自生活，也将用之于生活，所以教师采用生活化的预习方式，以此提升学生语文预习的质量和效率。但是在实际教学中，教师需要注意以下几个方面：第一，生活化的预习方式，要与小学生的实际生活相符，才能提升学生的感知能力和理解能力。第二，生活化的预习方式，还要与教学的内容相贴合，以此避免预习和教学发生“南辕北辙”的现象。例如，教师在开展《慈母情深》教学活动前，就可以采用生活化的教学方式，引导学生在生活体验中，感知母爱的伟大和无私。如，教师让学生在家庭生活中，体验自己母亲的一天，像是帮助母亲完成家务和农活，又或者体会母亲对自己的爱。同时，为了进一步提升预习的效果，教师还需要让学生，用书信形式表达出对想对母亲说的心里话。如此一来，学生必然能够更好地理解《慈母情深》文章的内涵，从而最终达到提高语文教学质量的目的。
结语：综上所述，农村小学中高年级语文预习，应该充分地结合农村小学生的实际情况，设计出最为合适的预习方法，以此提升学生预习的质量和效率。上文主要分析了游戏化预习方式、实践活动预习方式和生活化预习方式，并且总结出了相应的实践方法，希望可以为农村小学语文教学，提供良好的帮助。
参考文献：
[1]邱忠勇.提高小学语文预习有效性的意义和策略[J].知识窗(教师版),2020(01):108.
[2]杨田文.小学语文高年级学生课前预习的价值思索[J].新课程(中),2019(09):20.
[3]张英.浅议小学语文预习的重要性[J].南国博览,2019(03):162.
[4]段艾娜. 小学语文高年级预习活动的探究[D].云南师范大学,2017.