范险峰
湖南省常德市澧县第五完全小学 415000
摘要：随着我们国家的教育体制不断改革和完善，素质教育的大背景逐渐形成，在素质教育的大背景之下，各级各类学校都要求学生全面发展，实现个人综合素质和技能水平的提升。小学阶段作为学生学习的基础阶段，对学生能力的培养来说十分关键，语文教学的目的在于提高学生的人文素养，培养学生的思维水平和综合能力，阅读教学是其中不可或缺的关键部分。
关键词：小学高年级；语文教学；批注式阅读；策略
语文学科作为一门基础学科，是学生思维模式形成的基础，更是学生思考能力的来源，在新修订课程改革标准的要求之下，小学阶段的语文教学工作不仅要传授给学生足够的语文理论知识，还需要着重培养学生的思考能力和表达能力。在这些能力的培养过程中，阅读教学是关键的一环，从具体的教学实践来看，小学语文教师开展阅读教学的方式有很多，批注式阅读教学是小学高年级阶段较为常用的一种教学手段，本文将对批注式阅读教学进行简要分析，并针对小学高年级语文批注式阅读教学的策略进行探讨。
1 批注式阅读的内涵及批注方式
批注式阅读作为小学高年级阶段阅读教学的一个重要的教学方式，其应用效果极其显著，对小学高年级语文教师的教学过程有着较大的推进作用，从批注式阅读的具体使用情况来看，其内涵也较为丰富，批注的方式也比较多样。
1.1 批注式阅读的含义
从字面意义上说，批注式阅读指的是在阅读的过程当中随时勾画相关的内容，并根据自己的理解和感受将阅读时的想法、体会记录在旁边。可以说，批注式阅读方法的使用不仅仅让学生更加融入到阅读的过程当中，进行更为深入的阅读，而且能够促使学生表达自己的想法与观点，学生通过阅读得到体会都能够以文字的方式最大化地表达出来。从字面上来看，“批”的意思是勾画有意义的文字或段落，“注”的意思是将自己的阅读感受用不同的方式注释在上面，帮助自己更好地理解阅读内容。
1.2 批注方式
在小学高年级语文批注式阅读教学的过程当中，学生可以使用的批注方式多种多样，但在教师具体的教学实践当中，比较常见的有以下几种：
（1）符号批注
符号批注指的是在进行批注式阅读的过程当中，运用一定的数字符号或者图形符号对相关的文字内容进行标注，比如：在阅读的过程当中，遇到能够引起共鸣的文字或段落用波浪线画下来，遇到稍有疑问的地方用问号标注，这样在接下来的阅读过程当中，学生便可以着重分析先前标注的文字或段落，以加强对整体阅读内容的理解和感悟，进一步提升学生的阅读理解能力。
（2）文字批注
文字标注是另外一种比较常见的批注方式，学生往往在深入分析阅读内容的内涵时需要对其意义进行标注，将自己对该段落文字的理解和体会用文字的形式呈现出来，帮助自己更加深入地理解文章所要表达的内容。在小学高年级语文阅读教学的过程当中，学生往往在预习的环节使用文字批注，在课堂教学的过程当中，教师也常常带领学生进行文字批注，帮助学生把握所学阅读内容的重点以及阅读内容的深层含义。
2 小学高年级语文批注式阅读教学策略
2.1 示范引领
批注式阅读尽管看起来十分容易，但真正实施起来却十分困难，在实际的教学过程当中可以发现，许多小学高年级学生在开展批注式阅读时不知如何下手，往往借助于一些参考资料，将参考资料上的分析原封不动地抄写在自己的课本上，学生看似完成了阅读批注的任务，却没有进行任何一点思考，因此在开展批注式阅读教学的前期，小学高年级语文教师可以给予学生一定的示范引领，通过对不同类型阅读文章的示范，向学生展示不同题材的文章如何进行批注，学生通过跟随教师的指引，先行模仿教师的批注方式，逐渐形成自己的批注思路，掌握一定的阅读批注技巧。
2.2 交流批注
一个人的思维总是有一定局限性的，尤其是在语文这种较为开放的学科学习上，学生往往会因为困在一定的思路局限当中而不能放手对阅读内容进行分析和想象，这种思维的局限性不仅影响着学生开展批注式阅读的效果，更在很大程度上限制着学生的想象力，学生困于这种思维当中久而久之便容易丧失思考能力。在当今素质教育的大背景之下，小学高年级语文教师完全可以将小组讨论的教学方式与批注式阅读结合起来，将班内学生分成三到五人的小组，集体开展批注式阅读，学生通过交流和讨论，能够向同伴分享自己的想法和观点，这个过程既是学生表达自己的过程，又是学生打开思维局限的过程，在讨论的过程当中，学生各抒己见，博采众长，对于其阅读和口语交际能力的提升有着极其现实的意义。
2.3 评价批注
教师对学生学习活动的及时评价是推动学生进一步推进学习进程的关键一环，小学高年级语文教师在开展批注式阅读教学的过程中，不能仅传授给学生一定的批注方法和批注思路，还应当注重对学生批注阅读成果评价，从多个角度对学生的成果进行讲解和分析，指出学生在进行批注阅读时的不足以及优点，给予学生及时的鼓励和提醒，促使学生有更多的阅读兴趣。
3 结束语
总的来说，在素质教育的大背景之下，批注式阅读逐渐成为发挥学生主观能动性的阅读学习方法之一，小学高年级学生的主观能动性更是影响其学习和发展的关键因素。在实际的教学实践当中，小学语文教师要积极利用各种途径为学生创造批注式阅读的机会，为学生给予专业的批注式阅读指导，帮助学生更好地完成批注式阅读，逐渐提升学生的阅读素养。
参考文献：
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