周琦君
东海舰队子女学校 315100
摘要：伴随着我国语文事业的不断发展和革新，国家对于语文人才的要求和标准也同样越来越高，因此教师在日常的古诗词教学中应该及时的转变自身的教学方式和手段，在原有的基础上加入相关的创新要素，这样不仅可以有效的提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果。还可以让学生在学习知识的过程中加深和强化对于相关知识的理解，以此激发他们自身学习知识的主动性和积极性，从而为其今后学习和生活打下坚实的基础。
关键词：高中；语文；古诗词教学
引言
古诗词具有表达情怀，抒发感情的作用，因此深受古代文人的喜爱和青睐，加上部分古诗词承载了诗人自身的美好愿望以及远大理想抱负，上述这些情感变化都可以通过古诗词进行表达和阐述。以此通过学习古诗词知识不仅可以让学生对于语文文化建立初步的认知和了解，还可以让他们感受中华文化存在的重要意义和作用，让其接受和传承我国的传统文化，以此提升自身语文文化素养和综合能力，成为国家和社会所需要的语文人才。
一、创设情境
在高中语文古诗词的教学中，教师想要在有限的课堂时间内为同学们讲解更多的理论知识和相应的古诗词含义，虽然在短时间内大部分学生的文化成绩和能力都有所提升。但长此以往他们就会逐渐产生厌倦感和疲惫感，丧失学习知识的主动性和积极性。这样不仅会大大的降低课堂的质量和效率，不能够达到预期的教学目标[1]。还会让学生将自己的学习过的知识停留在表面，不知道该如何进行应用和验证。因此教师在日常的教学中应该借助信息技术为学生创设相应的情境，让他们集中自己的全部注意力和精力，全身心的投入到课堂中。以解析《涉江采芙蓉》为例（人教版高一必修二教材内容），教师在讲解相关知识的同时可以借助多媒体电子设备为同学们播放自拍的《涉江采芙蓉》古装话剧，让学生身临其境，通过视觉和听觉双重刺激让其对于涉江采芙蓉建立初步的认知和了解。在此基础上可以利用FLASH动画为他们制作精美的荷花图片以及仕女图，将学生带入到迷离充满古典韵味的情境中，更加直观的感受古诗词的美。通过创设情境这样的教学模式一方面可以让学生感受到古诗词的含义，让其主动的参与到课堂中。另一方面可以让他们提升自身的参与感和体验感，激发其自身学习知识的主动性和积极性。
二、设立问题
教师在进行教学的过程中可以为同学们设立相应的问题，可以让教师清晰明了的知晓每个同学对于知识的掌握程度以及近期的学习近况和状态，在此基础上同样可以检验他们自身对于相关知识的理解，针对其自身频繁出现错误的知识点进行详细的记录，在讲解知识的过程中加以强调。但在现阶段的教学中，教师在课堂中几乎没有与学生有任何的交流，同样也没有设立为其设立相应的问题。甚至还有少数教师没有结合教材内容就为学生设立相应的问题，导致他们不能快速的运用自己学习过的知识进行解答和分析，这样就会打击他们学习知识的自信心和自尊心。以解析《短歌行》为例（人教版高一必修二教材内容），教师在讲解相关知识的同时，可以让学生自行阅读古诗词文章，在此基础上教师可以提出相应的问题：“全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？你从哪些诗句当中可以看出这种情绪？”通过设立问题这样的教学模式一方面可以让学生加深并且巩固自己已经学习过的知识，另一方面可以让学生与作者产生心灵上的共鸣，从而感受作者的内心情感变化和真实想法[2]。
三、分层教学
由于每个同学受到家庭环境和外界因素的影响，他们自身对于知识的理解程度以及学习能力都存在着一定的差异。因此教师在进行教学的过程中可以实施和开展分层教学，以解析《归园田居（其一）》为例（人教版高一必修二教材内容），教师在讲解相关知识的同时，针对学习能力较强的同学可以让其通过训练揣摩语言、想象画面等鉴赏古典诗词。针对学习能力一般的同学可以让其通过对于诗歌的审美领悟，掌握相应的技巧。针对学习能力较弱的同学可以让其了解鉴赏古典诗词的基本方式和要领。通过分层教学这种方式不仅可以有效的帮助教师提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果。还可以让不同层次同学自身的学习能力达到相应的提升，对于语文课堂有着全新的体验和感受[3]。
结束语
通过上述针对古诗词教学在高中语文课堂中的应用和实施进行详细分析和解读，不仅可以让教师提升自身的教学水平和能力，还可以让学生在不断学习知识的过程中提升加深自身的文化积累，提高自己的审美意识。同样他们也会找寻自己身边存在的问题和不足，以便及时的进行解决，从而提升自身的语文文化租养和综合能力，为今后的学习和生活打下坚实基础的同时推动我国语文事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]唐志坚.文化自信视角下高中语文古诗词教学策略探究[J].教育观察,2019,842:14-15.
[2]郭宏雪.高中语文古诗词教学的困境与突围[J].名作欣赏,2020,14:84-85.
[3]金百艳.高中语文古诗词教学创新策略分析[J].财富时代,2020,09:119-120.