成海玉
山东省菏泽第一中学
摘要：数学在教学中是一门重要的学科，它伴随着学生整个学习生涯，是日常生活中随时能用到的一门学科。但是数学的知识面是广阔的、复杂的、神奇的，因此怎样学好数学已成为当下教学中的重点研究，那么一个新知识点的引用中，适当的旁白会使学生更好地进入新的话题，因此在教学中运用一些精心设计的问题会激发学生的学习兴趣，达到真正的教学目的。在高中数学教育中，教师可以实施提问教育，利用问题来激发学生的思考能力，使学生积极探索和学习，从而展示学生的思维能力，提高数学教育的效率。
关键字：高中数学教学 学习兴趣 设疑
学习是从疑问到破解疑问一项有乐趣的过程。但是怀疑来自何处？南宋时期的新儒学大师告诉我们：“那些不太了解的人必须学会怀疑，那些怀疑者则毫无疑问。根据教育内容反复设疑、思疑、解疑，使用适当的方式为学生创建有趣的情境，并利用这些情境推导出数学问题。制造良好的课堂氛围能够促使学生的学习思维扩张，同时提高了对知识内容的记忆和理解。为了能够执行这些重要任务，需要目标明确，形式新颖，针对性强并且精心设计，以满足高中生的思维习惯和学习需求。
1.学生感受到数学的美丽。
对于很多学生在学习数学中都是被动的，对数学的公式知识点的相互联系没有真正的去了解，那么对这部分学生而言学习数学无疑是困难的，内心里对数学是排斥的，很多学生只看到数学表面是一门严谨的学科而没有真正去体会数学的艺术内涵。真正的内在艺术美会使学生能够摆脱毫无生气的数学，并根据规律去选择、去创造在学习数学的同时了解数学并体验无穷无尽的数学之美。启发数学学习技巧，使学生在享受美的同时学习数学，并发现美与兴趣是一对密不可分的伴侣。我们在不断学习中发现数学的各种不同美，数学的历史美、数学的简洁美、数学的文学美、数学的生活美、数学的对称美、数学的残缺美等。 比如“数学中的许多公式具有以下和谐的美：，如;勾2+股2=弦2，sin2α+cos2α=1。数学各个知识点都有不同的美，只有学生真正的体验到数学美丽的时候学习数学才能不再感到无聊，充满了学习数学的精力和信心，仿佛蝴蝶与一朵花坠入爱河。
2.课堂设疑的基本原则
（1）专注于对象的学习能力
在课堂上提问的过程中，我们为各种教学主题设计问题，并注意问题形式的合理性。对于基础差的学生在询问问题时必须简单明了。如果具有较强的学习能力，则可以在提出问题的过程中在一定程度上增加难度。
简而言之，在提出疑问时，应注意将学生的学习能力分为不同的层次，并根据学生的学习能力和生活经验来确定问题的形式和难度。 “从易到难”必须遵循。设置问题不能只是一个形式化的提问，应把握提问界限不超出学生的能力范围。如果这个问题太困难，就不会被启迪，甚至会使学生的自信心损伤；相反如果低估了学生的水平，问题太简单学生能轻松完美的回答。虽然表面上看似“生动”，但提问变得毫无意义，还巨大的影响了教育的实际质量和效果。
（2）着重于实现教育目标。
确定教学的优先级和难度，建立教学链接，选择教学原则和方法以及使用教学辅助工具都取决于教学的目标。因此，必须在上课前弄清数学教学任务和目标，提出合理的问题以激发学生的思维能力。课前指导链接通过合理的怀疑扩展了教育目标，使目标更加具体，易于学生理解和把握，从而使学生不仅获得了相关知识，而且还开发了有效地促进其学习的能力。实现教育目标。
（3）着力解决重点和难点
在学习过程中有效解决重要和困难的知识是提高教育质量的关键。因此，我们的设疑应该突出关键和难点知识的突破，通过深思熟虑的提问，学生可以在老师的指导下认真学习问题，总结、交流，最终解决问题。
2.设疑的关键点
英国心理学家班布里奇说：“错误对每个人来说都是普遍的，作为老师不能即时发现并提出是不可原谅的。针对课堂知识点的设疑需要具有灵活性，把疑问设在学生需要探索的点上，真正实现以问题为导向的学习思路，建立学习的悬念。这些问题不仅形成对学生所学知识内在逻辑的一致理解，而且为课后自学提供了更有效的指导。问题在于，对学习主题的新理解与原始的认知经验发生冲突之后，对被激发的东西的新想法或怀疑，成为新知识的增长点和探究式教育的起点。探究教育的实质是一个过程，在这个过程中，老师引导学生找到理性的方法，以不同的方式解决问题。问题的在定位、主动性、动机和评估中起着关键作用。在教学过程中，一些老师经常无法把握住问题： 其一是不问问题，而直接陈述新知识.二是不分优先次序，问太多的问题要求学生回答。三是提问方式无法激发学生的学习积极性和主动性，使学生被动思考，思维混乱，不利于知识的掌握和思维的发展。设疑式教学必须通过发现疑问到获解疑问证明问题发现解决过程。这样，学生将可以在深入研究旧知识的过程中提出问题，确定目标，弄清方向并接受新知识。
结语
数学教学中的可疑环境始于对课堂教学活动的怀疑，可以激活学生的潜在数学学习需求，并且在怀疑，跟踪，思考和消除怀疑的过程中，学生才能全身心的融入到课堂的学习中。
参考文献
[1]任海洋.高中数学提问技巧的策略探究[J].学周刊，2016.