陈俞宇
重庆市垫江第一中学校 408300
摘要：随着新课改革的推进与开展，素质教育不断地深入发展，并且进行了全面的落实，对教师有了新的需求，需要转变教学理念，始终基于学生出发，创新教学模式，为初中数学课堂的高效性提供了有利保障。本文基于以生为本的初中数学教学模式进行了探究，以期提高学生的学习效果。
关键词：初中数学；教学模式；以生为本
引言：初中数学学科中的概念与知识点具有较强的抽象性，很多学生表示对数学的学习存在困难，分析其原因与当前教学模式相对传统有关，很多教学的设计并没有基于学生的角度出发，导致教师的辛苦教学没有起到效果。因此就人教版初中教材为例，针对教学模式的创新方面展开了研究。
一、结合实际情况，导入数学概念
现行的初中数学教材更具实用性，其中的教学内容与生活实际更加紧密，教学目标的设计也更加重视学生的实践运用能力，培养学生的理论与实践相结合的综合水平。因此教师在实践教学，教学设计一定要基于学生的自身发展情况以及知识储备考虑，通过利用实际问题导入教学内容，调动学生的求知欲，提高教学效率。
例如：在进行初三数学二次函数教学时，就可以结合生活实际创设情境，引入新课。“用24米长的铁栏杆围一个花圃，一面靠墙，怎样充分利用栏杆，保障花圃的面积最大？”这一问题与学生贴合学生的实际生活，长与宽的不同，其花圃的面积也不尽相同。学生对于这一问题的解决存在困难，新课自然而然的引入。教师需要发挥自身的引导作用，设定两个变量，根据长、宽、面积三者之间的关系，列出解析式，与上课学到的一次函数具有差异性，通过对比，让学生对于二次函数的概念有了一定的了解。让学生充分意识到二次函数的学习，可以帮助学生解决现实生活中的最值问题，使资源能够得到充分地利用，具有重要的实用价值，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
二、利用数形结合，深入了解数学内涵
基于数学学科的抽象性特点，要求学生具备良好的思维能力，在进行教学过程中要重视学生对教学知识本质的深入理解，才能了解数学抽象概念以及知识点的内涵，更好地运用数学理论知识，提高数学的实践运用能力。教师可以充分利用数形结合的教学理念开展教学活动，让学生更为直观形象地了解数学知识。
例如：在进行九年级上册第二十二章《二次函数》教学时，就可以结合二次函数教学知识点进行讲解，充分利用函数图象来帮助学生更好地理解知识点，将图象与解析式结合起来，实现教学。在进行二次函数概念的教学时，教师根据需求画出二次函数图象，解析式Y =X2、 Y=X2+1，两者进行结合对比教学，让学生感知不同二交函数之间存在的关联与差异；如果抛物线发生移动，上下或者左右平移时，解析式会发生怎样的变化。在了解基础知识后，就可以在此基础上进行题目的拓展，进一步巩固所学知识点。
三、创设实践应用，建立模型思想
新课标中指出在进行数学教学时，需要代替品学生建立模型思想，让学生感知数学的实用性以及生活用途，让学生通过数学知识的学习来解决实际问题，培养数学学习思维。在具体实践中首先需要结合与实际问题或者情境，找到其中存在的数学问题，列出关系式，解答问题，然后对结论进行思考与分析，进而解决实践遇到的问题，意识到数学知识的实用价值。基于素质教育理念，重点培养学生的模型思想，培养学生的数学素养，实现数学教学的课堂标准，提高学生的综合能力。
例如：在进行人教版初中数学九年级上册《实践问题与二次函数》教学活动时，对问题“某商品销售价格定为48元/件，每周销量为300；如果价格每上涨一元，销量就会下降20；每下降一元，销量就会增加25；这件产品的进价为28元，请回答如何对产品进行定价，进而保障这件商品能获得最大利润？”进行教学时，学生共提出两个不同观点；一部分学生表示，上升价格可以提高利润率；另一部分表示可以采用薄利多销来取得更多利润。基于此，可以列出议程式：将价值升降值设为X，总利润设为Y，列出两个关系式：Y=(48+X-28)(300-20x); Y= (48-X-28)(300+25X)。通过计算得出升价与降价这两种情况下，获得的利润，进而找到最好的销售方案，有效地解决销售难题。
总结
综上所述，初中数学知识相对抽象，基于初中数学二次函数相关知识的教学活动展开了研究，其中包含了很多综合的题型，始终以以生为本作为教育理念，充分发挥学生的主体地位制定教学设计，创新教学方法，将实际生活与知识点进行有效地融合与渗透，帮助学生更加深入地理解数学，体验到数学知识的实践价值，以此来激发学生的积极性与求知欲，提高学生数学成绩的同时，引导学生数学思维的培养，构建数学模式，全面贯穿素质教育理念，提高学生的综合水平。
参考文献
[1]马明瑞. 教学之“法”,贵在“以生为本”——核心素养视角下对初中数学教学的思索[J]. 林区教学,2019(08):99-100.
[2]姚炼. 以生为本探究农村数学分层教学[J]. 才智,2020(14):138.