钱乐勇
浙江省乐清中学，325600
摘要：随着素质教育和课程改革的不断进行和发展，国家教育部和学校越来越重视对学生的综合学习能力和素质的培养。物理课程作为培养学生的逻辑思维能力和应用能力的重要逻辑化课程，也要随着时代的变化和人才发展的趋势不断调整教育方向和总体规划，老师要优化能够培养学生实践能力和应用能力的实验教学，让更多的学生能够在老师的带领下参与到物理实验中，从而在实验中加深物理知识的认知和了解，提升逻辑思维能力和物理核心素养。
关键词：核心素养；高中物理；实验教学
引言：物理的核心素养具有严谨性和逻辑性，因此，老师在带领学生实验时要保证实验的严谨性和规范性，这不仅能够提升物理实验的成功率，还有利于培养学生严谨认真的物理核心素养。
一、物理核心素养的基本内涵
物理的核心学习能力和核心素养，是在物理知识的学习中和实验的参与中提升对物理知识的理解和认知，并将物理知识以更加灵活的方式应用到生活中，提升生活的品质和效率。从理论和客观的角度来看待，物理核心素养就是对物质的基本运作规律和运动特征的了解和认知，并为日后的创新创造奠定良好的理论基础，让学生能够形成具有系统化逻辑化的物理知识系统。学生的物理思维的形成和核心素养的不断提升需要其通过不断地思考、探讨、反思和完善的过程，短时间内不能够完成，同时，学生受到生活经验和教育经历的限制，往往对具有抽象性和平面化的物理理论知识具有理解和应用方面的困难，老师可以让更多的学生参与到物理实验中来，让学生通过动手实践和观察事物变化的方式提高对物理知识点的理解，并由此提升物理思维能力和核心素养。
二、提高物理实验教育的有效性的措施
（一）通过演示实验的方式进行物理教育，培养学生的实验兴趣和积极性
目前的物理教育方式主要以单方向的灌输和机械教学的方式为主，日常的教学方向更加侧重于理论教学方面，对实验教学的关注度和重视度相对较低，实验部分在日常物理教学中的比重也相对较低，这样的教育只能够让学生在低沉的物理教育氛围中丧失物理学习的兴趣和积极性，对培养学生的物理个性化学习思维和核心素养具有负面影响。
物理教育的主要服务对象是学生，因此，老师的教育措施要围绕着学生的实际情况和个性化发展方面进行选择，老师可以在物理教育课堂上应用演示实验的方式进行教学，改变传统教育课堂沉闷的教学气氛，带动学生的热情和好奇心，让学生在兴趣的驱使下对物理知识点和实验过程进行反思和探究，从而提升综合思维能力和物理核心素养。同时，老师在进行演示实验时要保证过程的直观性，可以通过语言描述和多媒体投屏的方式进行教学，让学生能够更加直观地了解到不同物理知识之间的联系以及物体的运动规律，这对提升学生的物理理解能力和消化能力，从而建立具有逻辑性和科学性的物理知识系统具有关键而又重要的作用。
（二）举行课外实验活动，提升学生的自主探究实验能力
课堂的演示实验和学生分组实验虽然对提升学生的实验应用能力和核心素养具有一定的有效性，但是，由于教学任务和教学时间的限制，往往不能够高效地培养学生的物理思维能力和认知理解能力，也不利于学生的个人表现和个性化观念的表达，对拓展物理思维能力，提升解决问题的能力具有阻碍性的影响。老师可以开拓学生物理实验的时间和空间，让学生以生活作为背景进行实验，在确保安全性和规范性的基础上进行实验，并将生活现象和物理教学知识融入到物理实验中，这样的教育方式不仅给学生提供了自主学习和自主思考的时间和空间，还让学生将物理学习贴近生活，更加深入地了解物理知识和生活现象之间的联系，这对提高学生的物理应用实践能力和生活问题的解决能力具有积极影响。同时，老师还可以建立实验交流鼓励机制，鼓励学生在课堂上交流自己关于物理实验的观点和想法，并对观点具有个性化和科学化的学生进行表扬和鼓励，让学生在物理实验的过程中获得成就感和自信心，这对学生养成良好的物理自主学习习惯，提升物理核心素养和综合学习能力具有关键而又重要而作用。
在《曲线运动》的教学中，老师首先要建立知识教育目标，让学生了解曲线运动的含义，理解曲线运动的性质以及瞬时速度的方向掌握物体做曲线运动的条件，让学生利用生活中简单的工具进行曲线运动实验，更加深入地了解速度与合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系，老师还可以在课堂上进行演示实验，让学生通过观察的方式了解科学探究的一般方法。最后，老师要在教育课堂上建立情感态度价值观，让学生领会曲线运动的奇妙和和谐，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
结束语：当前教育改革已进入一个新的高潮，教师已不只是课本的传授者，更应该是学生学习的促进者。本文提出相应的教学策略，教师必须提高自己对于核心素养的理解，注重演示实验，激发学生对物理的兴趣，培养学生的科学思维;增加学生分组实验，培养学生的动手能力、科学探究能力以及科学态度与责任。
参考文献:
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[2]孔雷. 核心素养导向下高中物理实验教学策略研究[J]. 高考,2019(16):120.
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