摘要：小学教育工作是素质教育的起点，是培养孩子们知识文化和人格修养的重要时期，其重要性不言而喻。而小学数学作为小学众多门类中的主要科目，其教育工作自然肩负着培养孩子基础数学知识、数学思维、数学能力等一系列数学核心素养的重担。小学数学是学习高等数学等深层次学科的基础，有着它独特的特性，需要不断的提升教育工作品质才能有助于小学生培养。
关键词：小学数学教学；能力培养；教学思路
引言：随着小学数学新课改工作的逐步推进，小学数学教育教学工作也在不断提升、不断改进，教师需要转变教学思路适应新要求，以学生发展为根本，以培养学生计算、思维、实践等能力为重心，着力培养小学生对数学学习兴趣浓度，让学生乐于学、乐于思、乐于做，遨游在数学知识的海洋中，得到更加全面的提升和培育。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1、教学理念及目标不明确
许多老师认为数学教学主要是学知识点、学演算技巧，为此衍生出题海战术、分数竞技等功利性教学思路，这种方式无疑走入了数学教育的误区。数学教学不是分数竞赛，分数高不一定代表数学能力强，小学数学教学应该是数学思维、数学能力的启蒙，在这个阶段如果能培养好的数学学习习惯，将对孩子未来学习起到事半功倍的效果。
2、教学方式机械化，课堂缺少趣味性
在实际小学数学课堂中不难发现，许多老师喜欢让学生们做好课前预习，上课时开始照本宣科，听不懂的孩子就归咎于课前准备工作没做好，其实这恰恰没有掌握到小学数学教学的核心。小学数学相对其他阶段数学，难度最低但趣味性、延展性很高，小学生处于思维发育不健全的时期，对于枯燥的数学知识点接受有抵触情绪，需要老师合理的引导，才能让学生乐于学习数学知识。
二、小学数学教育教学工作的思路与方法
1、转变工作思路，强化教学目标
在新课改要求下，小学数学教学应该确定好“三维目标”，就是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面目标，只有目标明确、全面，才能让数学教学工作思路清晰、正确，学生们才能够在老师正确的引导下全面发展。
例如在学习“角的度量”一课时，老师们的课堂目标应该从“三维目标”出发，首先要让孩子们理解不同线的区别，角的区别，角的测量这些基本知识点与能力。其次老师要研究好学习本课过程，学习角应该先从分析不同种类线条到画出线条开始，再启发学生用线构建并画出不同的角，判断不同角之间的区别与联系，当学生达到对角的了解这一目标后，才能开始角的测量教学，用角的测量去反证角的分类。
当以上目标达成以后，老师应该从角的度量出发，引导孩子们思考，假如我们每个人是一个角，那我们同学们组合在一起会变成什么呢？孩子们不难想到，当和他人组合的时候，将形成更大的角，从而明白团结的力量大这个人生哲理。这是从“三维目标”出发，一步一步提升孩子们从脑力到心智的成熟，对小学生的培养有重要意义。
2、改变教学方式，重视能力培养
目前我国正在大力推广信息化教学，小学数学科目作为主要学科，相关工作应该走在前列。而恰恰好教学方式的创新对小学数学教育工作来说大有裨益，小学数学教学应该培养学生学习兴趣、计算能力、思维能力、实践能力等，它不应局限于知识点的教授，更多的是能力的培养。
比如在学习“运算定律”一课时，教师应该立足于知识点难度已经加大的现实，创新教学思路，提前设计与知识点相关的短片动画、幻灯片或课件进行授课，首先吸引学生对于这个知识点的好奇心，其相关计算课程，利用点击化课件，邀请同学到讲台上进行操作，增加课程趣味性。当学生对运算法则有初步认知以后，鼓励全部同学一起编运算口则，锻炼同学们自己的学习归纳能力，学会理性去思考数学运算过程的严谨性、标准化，最后，让同学们自己举生活中的例子进行计算，将数学知识运用在实际生活中去，锻炼其实践能力，养成数学思维习惯。这种方式，可以让相对枯燥的运算定律也变成了一种数学游戏，让学生各项能力得到提升。
3、重视情境教学，推进第二课堂
小学数学教学工作通常过于流程化，教师需要打开思路，将书本教学与情境相结合，设立情境教学，才能让学生融入数学课堂，被数学的独特魅力所吸引而积极投入学习。同时，第二课堂的推进也是开展小学数学教学的绝佳策略，课后的小组学习相对于传统课堂更具有开放性、创新性、合作性，很多学生在第二课堂中对数学产生了浓厚兴趣，迸发出数学潜力。
比如学习“三角形”一课，老师能在课堂中表现的有限，但三角形在小学几何乃至高等数学中都有着极其重要学习价值，当学生根据老师设立的“生活中的三角形”这一情景在课后小组去讨论学习时，会不断去学习和发现更多三角形的巧用，并相互促进，不断挖掘三角形的知识内涵。从这个角度出发，这种方式真正达到了自学成才的目的。
结束语：
小学数学教育教学工作方法多样、成效不同，但其意义还是在培养学生的数学核心素养、基本道德修养等优秀的品质，唯有不断地总结经验，改进教育教学方法，才能助力小学数学教育工作往高质量发展，才能让学生成为国之栋梁，为社会贡献出自己的力量！
参考文献：
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