邹明月
重庆市璧山来凤中学校，402763
摘要：初中是健全人格、养成习惯的重要阶段，是学生的人生转折点。为此，教师应格外重视该阶段学生的学习情况以及教学进度。数学是一门基础学科，是由概念、定义、原理等知识组成的，需求学生具备较强的思维能力以及逻辑性，这种现象不利于基础差的同学学习，从而影响教学效率。本文主要对如何通过概念教学培养初中生的数学核心素养进行分析。
关键词：概念教学；初中生；数学核心素养
引言：随着新课标理念的推广，教育部门提出新的教育要求，在课程教学时，应将培养核心素养作为教育的重点内容，数学课程也不例外。概念教学是数学教育中不可忽略的一环，能够帮助学生打好基础，有助于积累知识，有利于提高文化内涵。由于初中生的思维方式、理解能力不足，致使其无法理解数学概念，这时，教师应加以引导，帮助其树立良好的核心素养。
一、概念引入强化意识，激发抽象逻辑思维
由于初中生正处于青春期阶段，叛逆心理严重，致使其反感强制性的教学方案。如若教师依旧采用以往的授课方式，极易激发学生的逆反心理，容易产生适得其反的情况，从而影响教学效果。为了改变这种情况，教师应采用怀柔制度进行教学，这样能够促使其学生自主的投入到教学中，便于养成自主学习意识，有助于提高数学能力。概念教学占据数学教育的重要地位，是奠定基础的环节，为此，教师应重视该环节的教学进度以及发展，以便随时更改教学方案，为其学习提供有效的途径。概念的学习能够帮助学生奠定基础，促使其掌握基础知识，有助于形成数学意识。在实际教学中，教师应将概念教学放在教育的重点位置，将培养概念意识作为教学的重要内容，以此来推动授课的进度[1]。同时，在讲述概念时，可适当增添图形、实例，这样能够将复杂抽象的知识转变为具体的内容，以此来提高见解能力，有助于培养逻辑性思维。以人教版七年级数学下册第五章第三小节《平行线的性质》一课为例，在上课前，教师应要求同学们自主预习教材，在将教材中的重要概念标记出来，这样能够让初中生对平行线有一定的了解。在实际教学中，教师应根据身边的事物进行导入教学，比如，直尺、笔记本、铅笔盒等等。这样能够吸引学生注意，促使其积极主动的参与到教学中。在授课过程中，教师应要求同学们观察笔记本，让其运用教材上的知识分析笔记本中线段的特点，引导其说出“笔记本中线段不相交”，这时，教师应告诉同学们这种线段称之为“平行线”。
运用这种方式能够充分发挥学生的作用，促使其掌握平行线的性质。同时，能够帮助初中生理解概念，有助于养成自主学习意识，有利于进行系统性学习，从而培养逻辑性思维。
二、讲清概念引导观察，提升直观想象素养
由于初中生思维方式、认知能力以及理解能力尚在发展过程中，致使其无法理解概念的深层内涵，让其对概念的理解停留在表面，这种情况阻碍了教学的进程。为此，在开展概念教学时，教师应观察初中生行为，多与其交流沟通，以便了解其想法以及兴趣爱好，以便创设新颖的授课方案。在实际授课时，教师应将概念融入到初中生的兴趣爱好中，这样调动积极性，促使其自主投入到教学中。同时，应引导学生观察生活，引导其发现生活与数学之间的联系，为理解概念提供了有效的途径，有助于提高质量。在实际教学中，教师应熟悉教材内容，在对内容进行分析与整合，以便讲清概念，帮助其对概念产生新的认知，引导其根据概念的原理观察生活，以便在生活中发现数学因素[2]。通过这种方式能够让初中生在观察的过程中，理解概念的原理，便于激发其求知欲以及探索欲，让其在愉快的氛围里学习知识，提高文化素养，有利于提升直观想象素养。以人教版八年级数学上册第十三章第一小节《轴对称》一课为例，在实际教学时，教师应讲解轴对称的理论知识，让同学们对其产生初步认知，以此来激发其学习意识。在授课完毕后，教师应运用折纸的方式折叠出不同的轴对称图形，将其作为教学素材。这时，教师应引导学生观察图形，让其说出轴对称的性质，促使其掌握辨别轴对称图形的方法，以此来提高其见解能力，有助于提高其数学水平。或者，可在生活中搜集具备轴对称特征的物体，将其引入到课堂中，以便创设趣味性课堂。在讲清概念后，教师应展示生活中的物品，要求同学们仔细观察，引导其理解轴对称的概念，促使其感受对称图案的美，有助于激发其想象力。通过这种方式能够充分发挥初中生的优势，便于挖掘概念的深层内涵，有助于学生吸取知识，提高文化素养。同时，能够活跃学生的思维，激发其探索欲，有助于培养直观想象素养[3]。
结束语：
总而言之，在初中数学课堂上，教师应将概念引入强化意识，激发抽象逻辑思维，讲清概念引导观察，提升直观想象素养的方式开展教学。通过这种方式能够充分挖掘概念的原理，能够将复杂抽象的知识转变为具体内容，有利于提高文化底蕴，从而提高数学核心素养。
参考文献：
[1]王志平.核心素养视角下初中数学教学策略研究[D].山东师范大学,2018.
[2]刘侠南.在概念教学中培养初中生的数学核心素养[J].林区教学,2019,10:99-101.
[3]马冠群.基于核心素养的初中数学概念教学策略研究[D].济南大学,2020.