朱建业
慈溪润德小学，315300
摘要：在新课改不断深入的过程中，小学数学教师应该对传统教学方法进行优化。当前数学教师的教学目的就是提高课堂教学质量，培养学生实践习题能力。在本文中，笔者阐述了错题整理的必要性，并结合当前的实际教学情况，提出了相关教学建议，希望能够为提高小学生错题整理能力起到帮助。
关键词：小学数学；错题整理；方法
引言：在数学习题训练过程中，出现错误不可避免。教师需要做的是通过习题纠错，引导学生找到错误原因，促进其不断自我完善，从而提高其解题正确率。对此，教师需要在习题教学过程中传授相关错题整理的方法，使其能够具备良好的错题整理思路。
一、小学数学错题整理的必要性
一方面，数学学习是一个不断学习、练习、出错、纠错的过程，在学习过程中不可避免的会出现错误。由于小学生的年龄比较小，认知能力尚处于发展过程中，并不能正确看待学习过程中出现错误的问题。久而久之，学生会对自己的学习能力产生质疑，对数学学习产生负面看法，造成畏学、厌学现象的发生[1]。这就需要教师及时记性引导，使其能够正确看待错误问题，树立正确的学习观念。另一方面，数学教学中含有大量的数量关系问题、几何问题，只有进行系统的锻炼，才能够提升其解题能力。这就需要教师加强习题纠错指导。引导学生及时记录错误题目，并分析错误原因、找到正确解题方法，纠正其错误的答题理念，使其能够掌握正确的解题方法，从而提高其解题效率和答题准确率。在小学教学过程中加强错题整理教学，有利于引导学生及时查漏补缺，对于促进其不断自我完善、自我提升有着积极的影响。
二、小学数学错题整理的方法
（一）抄录错误题型，分析错误原因
进行错题整理的目的在于引导学生正确看待错误成因，通过分析错题、对比正确解题思路、解题答案总结经验，从而提高自身的解题能力。在指导整理错题集时，为了便于学生日后翻看、回顾错题原因，教师要指导学生将原题内容抄录在错题本上。根据教师的讲解对错题考察的知识点、错误的原因进行标记，避免学生再犯相同的错误[2]。
比如，在人教版六年级上册数学《圆》一单元的习题训练中，许多同学在解“圆形茶几直径为，其面积是多少？”这道题时，出现了错误。这时，教师要求同学们抄录原题，并进行引导性提问：“这道题考察的知识点是什么？”有同学很快给出答案：“考察的圆的面积。”这时有同学找到了错题原因：“是因为我把‘直径’看成了‘半径’，带入了错误的数，所以得到了错误的答案。
”“那应该怎么算？”在纠错过程中，同学们在原题旁给标记出错误的原因，并给出正确答案：“。”通过抄录原题，同学们深入分析了错误原因，养成了仔细分析题干的好习惯。
（二）根据错误类型分类，强化习题认知
小学数学是一项较为系统的教学科目，其练习内容类型也较为常见。在习题训练过程中能够发现，许多学生的错误类型十分相似，具体表现为粗心造成的失误、没有正确理解题目要求造成的错误、知识点掌握不牢固造成的错误[3]。针对不同错误类型对错题进行分类，能够强化学生对错误的认知，对于规避类似错误有着积极的促进作用。
比如，在“杂技演员踩着直径为的车轱辘高空走的钢丝，若要走完全程，需要车轱辘转多少圈？”题的训练过程中，一些同学由于审题不认真、基础知识掌握不扎实，给出了圈、圈的答案。在纠错过程中，教师给出公式，让同学们进行错题整理。在整理过程中，同学们分别将错题整理到了“审题不认真”、“圆周长知识掌握不全面”等类型当中。通过分类，同学们深刻掌握了圆周长的计算方法。这时，教师将题目中“直径”改为“半径”进行习题训练，同学们很快能够给出正确答案圈。这是由于同学们通过错题整理，习题认知得到了强化，习题错误率大大降低。
（三）根据解题方法分类，提高解题能力
数学是一门理科思维较强的学科，许多数学知识点存在着较强的关联。在进行某一类型数学知识的学习时，类型中的各种习题也具有着相似性。对此，教师需要引导学生对相同解题方法的错题进行归类，使其明确掌握正确的解题方法，以此来降低习题错误率。
比如，在“已知圆形操场半径为，操场中圆形草坪半径为，剩余部分是橡胶跑道。求跑道面积和周长。”这一题中，许多同学在解题时用、计算圆环面积和周长，显然是错误的。在错题整理时，教师引导学生归纳解题方法：“用大圆面积减去小圆面积，得出圆环面积。”通过整理，同学们得出正确计算方法：。这时，教师引导学生对题目中“求周长”进行错题归纳。同学们利用相同的解题方法，得出，将正确答案整理在错题旁。通过对相同解题方法的数学错题进行归类，同学们成功掌握了类型题的正确解题方法，解题效率大大提高。
结束语：综上所述，教师需要认识到错题整理教学的重要性，并加强对错题探究、错题分类的引导，促进学生解题思维的发展。
参考文献：
[1]黄慧萍.探究小学数学教学中的有效“纠错”[J].当代家庭教育,2020(32):156-157.
[2]沈梦飘.培养纠错习惯,提升学生素养[J].数学大世界(中旬),2020(11):83.
[3]郝悦.探究小学数学教学中的有效“纠错”[J].知识文库,2020(21):72+74.