王丽霞
兰州成功学校 730000
摘要：初中化学学科中包含很多概念，较为抽象，需要学生具备较好的思维能力，很多学生表示化学概念与知识点理解起来有一定的难度。在化学教学活动中采取游戏化教学的方法，可以有效地调动学生的兴趣，帮助学生深入地理解化学知识，进而更好地掌握化学内容。本文主要针对初三化学教学中开展游戏化教学活动展开了分析与研究，期望可以实现教学的高效性，提高学生的化学水平。
关键词：初三化学；游戏化教学；实践活动
受应试教育的影响，教师在教学活动中还是以灌输式教学方式展开的，由于化学知识相对抽象、枯燥，学生很容易对化学产生抵触、厌学的心理，影响了学生的学习效果。新课程中指出需要创新各种教学方法，为学生创设轻松、愉快的学习氛围。将游戏与教学活动结合，是当然教师正在反思与探究的方法，帮助学生深入的理解与掌握化学知识是教师需要不断探究与解决的重要问题。
一、游戏化教学方法概述
通过分析不同阶段学生的身心发展特点，结合教学内容，制定一些具有教学目标以及竞争性游戏化动，来进行教学实践，将这种新颖的教学方法称之为游戏化教学。在初三化学教学活动中，采用游戏化教学，为学生创设一个愉悦的学习氛围，调动学生的积极性，对所学内容进行深入的分析与探究，掌握教学知识点，提高化学知识点的运用能力，解决化学问题。
二、初中化学教学中实施游戏化教学的措施
为了在化学教学中实施游戏化教学实践，教师需要深入了解游戏教学法的实践方法，然后结合化学教材，基于学生的实际情况，灵活地制定游戏活动，进而提高学生的化学水平。
（一）丰富教学内容，优化课堂结构
教师在进行游戏化教学时，需要结合教学材料，利用一切资源设计游戏，保障其具有趣味性、教育性等原则，一方面可以激发学生的兴趣；另一方面可以提高学生的化学水平，培养化学思维能力。具体可以通过利用多媒体资源进行辅助，为游戏活动奠定基础，然后再展开游戏，在优化课堂结构的同时，提高教学质量。
例如：在进行人教版初三化学《人类的重要营养物质》教学活动时，教师首先通过搜集一些与学生实际生活相关的营养物质视频，让学生初步对营养物质有一定的认识，然后结合视频内容以及生活化常识，开展问题抢答的游戏。
教师提出问题“人体所必需的营养物质有哪些？”“哪些食物中富含蛋白质？”“蛋白质具有什么功能？”“哪些食物中含有丰富的维生素？”“维生素的具体作用是？”“哪种物质容易转化成脂肪？”等，当教师提出问题后，学生进抢答，调动课堂气氛，然后就学生的回答，进行分析与纠正，帮助学生理解的同时加深对化学知识的记忆，提高了化学教学质量。
（二）开展实验项目，挖掘学生潜能
化学中包含了很多实验内容，是一门实验性较强的学科，因此在传播化学知识的同时还需要增加动手实验内容，组织学生进行实验，科学、有趣的化学实验，可以帮助学生了解化学知识点得出的过程，进而更加容易化学知识，同时也增加了学生对其中抽象概念的理解与记忆，帮助学生构建化学知识体系，挖掘学生的学习潜能。实验活动具有较高的教育价值，一方面调动了学生的热情，另一方面感知了化学的趣味与魅力，起到事半功倍的效果。
例如：在进行人教版初三化学《有机合成材料》教学时，就可以采用实验教学法，这种方法发挥了游戏化教学的价值，组织学生展开化学实验。准备化学所需的素材，包括不同动物的毛发、合成纤维等，通过燃烧这些物品，观察它们各自的表现以及气味，了解这些材料中是否是有机化合物，进而了解有机化合物所具备的特点，通过实验过程加深对化学知识的理解，更好的学习与掌握化学知识，提高学习效果。
（三）设计游戏活动，加深学生记忆
教师需要遵循游戏设计的原则，保障游戏具有趣味性以及内涵性，调动学生的竞技性，开展辩论比赛，结合教学内容，根据学生的不同观点展开分析与辩论，还可以通过丰富的实例或者知识点来丰富自己的观点，帮助学生复习化学知识的同时，掌握新的化学知识，培养学生的化学思维，充分激发学生的潜能。
例如：在进行人教版初三化学《盐和化肥》教学时，教师就可以根据教学内容，提出问题，
“盐的过滤方法”“化肥的鉴别方法”等，让学生分组抢答，对于学生的不同回答，成立辩论比赛，针对化肥的鉴别方法，不同小组有不同的意见，有的表示通过看与闻就能分辨出来；有的表示通过灼烧观察可以进行分辨，这时就不同意见和不同观点进行分析。教师根据这些游戏活动进行引导与解释，进而实现教学活动。
三、总结
游戏化教学方法是基于教学体制改革创新的模式之一，可以充分调动学生的化学学习热情，创设良好的学习氛围，进而更加主动地参与到化学的学习中，在加强记忆的同时，感知化学的趣味与魅力。
参考文献
[1]陈博殷,钱扬义,李言萍. 游戏化学习的应用与研究述评——基于国内外课堂中的“化学游戏化学习”[J]. 远程教育杂志,2017,35(05):93-104.
[2]徐淑冬. 初中化学课堂中化学游戏应用探究[J]. 赤子(上中旬),2015(18):290.