厉灵珊
萧山第三中等职业学校
摘要：互联网的高速发展极大地促进了教育的发展。信息技术与教学的整合更新了中职英语的课程内容，也使得学生对英语产生了浓厚的兴趣。计算机化带来了教育和教学方面的巨大变化，但同时也面临一些难题。教育信息技术发展迅速，但一线教师的精力和时间有限，很难抽出大量时间来学习新的教育信息技术，这意味着教学的信息化尚未得到充分发展。雨课堂应运而生，它可以解决上述问题并且易于使用，改善了基于信息技术的教学效率。
关键词：互联网；中职英语；雨课堂；教学效率
引言：随着教育信息技术的发展，教育信息化已逐渐成为教育的新趋势。中职英语教师们将信息技术与教学融合在一起，使得教学内容生动活泼，教学环境异常活跃。信息技术下的教学内容很有趣，利用信息转换改善演示效果，例如通过电影和视频增强学习的趣味性。雨课堂利用大数据和云计算等技术让中职英语教师全面了解学生的学习情况，并且创造出更多的学习模式，进一步提高了中职英语教学的效率和趣味性，在中职英语教学中得到了广泛应用。
一、当前我国中职英语教育现状
尽管基于信息的教学为教学和教育改革指明了道路，但中职学校的英语教学在课堂上想要全面实施基于信息技术的教学仍然非常困难，面临着重大挑战。首先，我们目前的教育仍然是“基于考试的教育”，考试成绩是评估教学中最重要的标准。为了保证学生测验或考试的结果，教师每天花费大量时间来完成课堂内容和批改行业。因此，在日常英语教学中，大多数教师仅结合PPT来讲解课程内容，很少使用其他软件或平台。其次，教师对于信息技术和各类软件的操作不是很熟悉，无法提供基于信息的教学。有些软件较难处理，老师不得不花很多时间学习如何使用它们，根本没有时间去深入研究。对于学校的学生，为了执行教师布置的相关任务，必须拥有适当的计算机设备并熟悉适当的软件的操作。中职学生本来学习动机就不是很强，而这些教学方法无疑会阻碍职业学生的学习，这是无法适应新课程改革的，也很难取得较高的学习效率。
二、雨课堂的优势
雨课堂是互联网和大数据技术背景下，学堂在线和清华大学在线教育共同开发和推广的一种智能教学工具。其目标是将最先进的教学理念与互联网技术相结合，并提高课堂教学经验。雨课堂在PPT和微信中融入了先进的信息技术媒体，在课外准备和课堂教学之间架起了沟通的桥梁，因此教师和学生的课堂互动从未间断。同时雨课堂提供课前预习、课堂互动、课后总结的全方位功能，在课堂互动总结之后，教师可以通过雨课堂实时地了解学生的学习情况，进行即时的教学调整工作，避免滞后于学生的学习效果，加强教师和学生之间的联系，更加专注教学，提高课堂效率。
上课之前教师可以将带有MOOC视频，练习和声音的课程内容预习文件发送到学生的手机。课堂上屏幕上的问题和互动的实时答案为传统的师生互动提供了理想的解决方案，下课后也教师可以收集教育数据和综合分析，在下一节课可以更有针对性的解决问题。雨课堂使得教学变得越来越容易，教师可以更容易地了解课堂上存在的问题并改善教学。雨教室显然为传统的整体教学，枯燥的课程内容和对教学结果的部分评估提供了有效的解决方案。科学的数据和及时的反馈意见大大减轻了教师的教学负担，使教师有更多的精力和时间来设计课程计划，研究教学，提高个人教学和研究能力，改善每堂课的教学质量。
三、雨课堂在中职英语教学中的应用
1、利用雨课堂做好课前预习工作
课前教师需要通过雨课堂将本堂课所学内容的PPT和需要完成的任务发到学生手机上，学生在微信的消息推送中就可以看到这些消息，利用课余时间去完成这些任务。如果学生有看不懂的地方或知识点，可以找到页面下方的按键并点击，雨课堂就会自动反馈到老师那里。
比如讲到“Health”一章的时候，教师需要将本章的课件导入雨课堂中，并且可以添加一些关于课题的英文视频以增加学生学习的趣味性，在上课的前两三天导入到选了相应课程的学生的微信中，让学生进行课前预习，明确上课的任务。
同时教师可以布置一些测验，比如说健康对应的相关词汇，进行任务驱动式教学，同时也可以掌握同学们每章的学习情况，就可以对不同班级不同学生布置不一样的教学任务，分配不一样的教学时间，可以尽量弥补学生们学习情况参差不一的情况，相比于传统教学可以更好的提高教学效率，调动所有同学的学习积极性，改善课堂教学质量。
2、课上的整体把握
在上课时，教师不再需要专注于解释教材中包含的内容，而是重点讲解在雨课堂已集成的反馈数据。老师可以详细地介绍学生不理解的教材内容，上课前对于雨课堂测验中学生回答问题错误数量最多的问题，教师可以统一查看并建议学生们创建自己的小组来讨论解决方案，选择最佳的解决方案并给出此解决方案的解释。为了巩固学生学习的知识点，老师可以在课堂上进行另外的测试。在测试中学生可以使用弹幕与老师实时互动，极大地提高了学生学习英语的动力和兴趣。
英语课上，教师应当让学生提前进行音频和视频资源练习，并直接在上课时根据反馈数据进行相关知识的解释。节省的时间可以讲解困难的知识点，以及在线无法展示的口语练习。假如学生的拼写能力很差，教师可以多花些时间进行教学实践，将更多的时间交给学生，让两个或三个学生相互说对方身体部位的英文词语，而不是将大量的时间花费在枯燥的讲解上。同时教师也可以进行答题发红包的活动，可以设置一个问题，答题最快最准确的前三个学生可以获得教师在雨课堂平台上设置的小红包奖励，这样，既丰富了学生们的教学活动，同时又充分调动了学生的学习积极性。
3、课后知识巩固
下课后，雨课自动生成课程通知。哪些知识点学生们掌握地最好，哪些是学生们最容易犯错误的地方，表现最好前三名和表现不好后三名的学生名单将自动显示。同时学生还可以给老师留言，指出PPT中哪一部分不是很理解，这都为教师进行教学反思和教学改进提供数据，还为学生对程序评估准备了数据积累。同时雨课堂为教师的教学管理节省了很多时间，下课后雨课堂在线分配作业，请假的学生可以随时随地学习。学生们也可以在课后重复复习课程内容并在线提出问题以更好的理解所学知识，可以随时与老师讨论学习问题，充分利用零散的学习时间。
课后教师根据雨课堂反馈的数据，通过雨课堂联系一下本节课表现不是非常好或者没有完成课堂任务的学生，及时督促学生们的学习。教师也可以灵活地布置一些课外的自选任务，比如说读一些英文书籍，以小组的形式练习一段英语对话并将视频上传到雨课堂。通过这种方式也可以将课堂的学习延伸到课外，利用课余时间更好的提高学生们的英语口语表达能力。
四、雨课堂的教学反思及探讨
雨课堂改进了传统教学模式的“教师写什么学生记什么”的模式，通过课前预习，课上把握以及课后的知识巩固，实现了课堂的反转，给予了学生更多的学习模式和表达机会，提高了学生的学习积极性。但是雨课堂同时也存在一些问题：首先，英文作业和任务缺乏自动验证功能。英语是一门以语言为重点的课程，语音练习，口头表达和书面写作条目无法自动更正和在线检查。还有就是网络拥塞问题，利用雨课堂的过程中往往会出现卡机，无法随机点名等问题。雨课堂对于网络的要求较高，教师需要稳定，安全和快速的网络才可以保证教学顺利进行。学生使用不同型号的手机，网络信号不同，公共Wi-Fi用户数量太多网络容易掉线。因此，不同的地区雨课堂的使用受到一定的限制，校园网建设也需要加强。最后，对于雨课堂的使用，进行课堂的教学设计才是最必要的。如何设计学生的预习任务，课堂上的重点讲解，课后的教学反思才是教师需要重点思考的，如果只是考虑课堂气氛而丢失了教学效果，那雨课堂的使用就会是舍本逐末。
结语
雨课堂的出现大大的改善了中职英语的教学质量，实现了“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，很好地体现了时代的特征。但正因为如此，教师的教学构思和设计也要体现时代感和创新意识，适应新课标的改革。教师也要利用空闲时间学习信息技术，利用雨课堂任务驱动教学更好的提高课堂教学的效率，弥补传统课堂的漏洞和缺陷，钻研专业和教学，在信息技术的时代背景下与时俱进，继续进步。
参考文献：
[1]马燕. 雨课堂在中职英语教学中的运用与探讨[J]. 现代教育论坛, 2020, 3(9):62-64.
[2]杨蕾. 基于雨课堂中职英语混合式教学的分析[J]. 智富时代, 2019, 000(008):P.1-1.