赵孟孟
沛县歌风中学 221600
摘要：随着社会的快速发展，致使其人们对教育的要求越来越严格，为此，教育部门颁布新的法令，将培养核心素质落实到各个学科中，以便培养其综合能力。同时，地理占据文科教育的重要地位，对今后的升学有一定的影响，教师应各位重视该学科的发展，以便提高教学效率。本文主要对核心素养下的地理综合图解题思路进行分析。
关键词：核心素养；地理综合题；解题思路
引言：地理是一门基础学科，能够帮助学生了解世界的分布，有助于增加其见识，增加文化储备量。地理综合题占据高考题的大量比重，对学生的成绩有一定的影响。为此，教师应将地理综合题当成教学重点，帮助学生理解题意，教授其解题步骤，促使其掌握解决的思路，以便完成教学目标。
一、结合教材内容，拓展地理思维
由于学生的知识储备、思维方式以及理解能力不同，致使其对地理的认知不够透彻，无法感知其重要性。为此，教师应引导学生认识地理，激发其学习兴趣，促使其自主投入到学习中，以便进行有效的学习。同时，教师应熟悉教材内容，并对教材进行分析与整合，以便挖掘深层内涵，有助于提高地理素养。地理综合题是将所用的地理知识整合起来，需要学生具备整合能力、归纳能力以及逻辑性思维。为此，教师应先帮助学生奠定好基础，为接下来的综合实践做准备。教材是教育专家经过长时间教学总结出来的智慧结晶，能够帮助学生的需求，为此，教师应以教材为基础，以此来进行练习，有助于养成地理思维[1]。在实际教学中，教师应先讲授理论知识，促使其对教材产生新的认知，为接下来的联系做准备。在授课完毕后，教师应运用课后分析题来进行练习。运用这种方式能够帮助学生巩固知识，便于培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力，有助于掌握答题技巧，有利于提高地理思维，从而培养核心素养。
以鲁教版高一地理必修第三单元第一小节《走进桂林山水》一课为例，在上课前，教师应熟悉教材内容，并运用知识框架的方式将桂林山水的概念、地貌以及位置等特征整理出来呢，这样能够让学生直观的了解本课教学内容。在实际教学中，教师应根据知识框架设计综合习题，习题内应包含所有与桂林山水有关的理论知识，为接下来的教学做准备。在讲授完理论知识后，教师应运用多媒体展示综合题，要求同学们根据课堂内容来完成习题训练。通过这种方式能够帮助学生加深对本节课程的印象，便于挖掘深层内涵，有助于了解喀斯特地貌的特点，便于熟悉解题过程，有助于拓展地理思维。
二、针对具体设问，严密组织答题
地理综合题是对学生的一种考验，这种形式能够帮助教师掌握学生的实际情况，便于进行针对性学习，为此，教师应不定时设置综合习题，以此来检测学生的真实水平，有助于提高教学效率。在设计综合题时，应运用重要知识点，要确保试卷的真实性、专业性、逻辑性等等，这样才能够设计全面的试卷，以便发现学生的不足，有助于提出针对性意见，以此来提高学生的地理水平，有利于完成授课目标。在设计问卷时，教师应以教材为基础，进行拓展练习，这样能够丰富教材内容，有助于增加见识，便于了解教材的深层内涵，帮助其巩固知识，促使其掌握解题的技巧，有利于提高文化素养[2]。在实际教学中，教师运用信息技术查询以往的综合试卷，将其引入到课堂中，为接下来的教学准备素材。这样能够丰富教材内容，帮助学生增加知识储备，有助于提高教学效果。同时，应引导学生了解教材内容，促使其提出问题，有助于形成独立的思维模式。在授课完毕后，教师应运用多媒体展示以往的地理综合题，要求同学们根据课堂教学内容进行解答，以此来帮助学生巩固知识，从而增加文化素养。教师应关注学生的解决过程，在其遇到困难时，教师应给予帮助，为其提供意见，以此来确保解题进度。在课堂的最后阶段，教师应对本次练习进行分析与总结，这样能够让学生发现自身的不足，以便激发其反思意识，有助于进行有效的学习。同时，应格外述说其答题过程，要求其严格按照标准来完成解答，以便出现遗漏情况，从而影响成绩[3]。
以鲁教版高二地理选择性必修2第二单元第二小节《资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例》一课，在上课前，教师应运用信息技术查询与本节内容相关的综合习题，将其作为授课素材。在实际教学中，教师应将综合题落实到课堂中，以便进行引导教学。在授课时，要求同学们仔细阅读综合题，引导其发现习题中的重点，并以此来突破口进行解答。通过这种方式能够激发学生的求知欲以及探索欲，促使其自主参与到学习中，以便提高其素养。同时，教师应教授其解答技巧，以此来活跃其思维，促使其形成独特的解题思路，有助于提高成绩，便于树立地理核心素养。
结束语：
总而言之，在地理课堂上，教师应结合教材内容，拓展地理思维，针对具体设问，严密组织答题的方式开展教学。运用这种方式充分发挥其学生的优势，让其成为课堂的主人，以便激发对地理的兴趣，有助于提高教学质量。同时，能够奠定基础，以便在地理综合题上取得优异的成绩，有助于掌握答题技巧，有利于养成独特的解题思路，有助于培养核心素养。
参考文献：
[1]孙莺绮.高中生地理综合题解题错误分析及纠正对策研究[D].上海师范大学,2019.
[2]曾怡然.高中生原因类地理综合题答题现状与对策研究[D].河南大学,2020.
[3]李史册.基于素养立意的高考地理综合题作答研究[D].华中师范大学,2020.