王桂华
黑龙江省鹤岗市第十三中学 154101
摘要：历史是初中时期学生学习的重要科目之一，通过历史学科的学习能够让学生了解我国中华上下五千年的历史，让学生感受我国优秀的传统文化。随着新课程的改革，学校教育对教师的教学提出了新要求，作为初中历史老师要为学生的学习打造高效课堂，让学生在教师的教学中不断提高自己的综合素养，帮助学生获得进步与发展。
关键词：初中；历史；高效课堂
引言：高效课堂的打造可帮助教师快速高效的完成自己的教学任务，有效提高教师的教学效率，学生的学习效率也会得到大幅提升。作为新时代的人民教师要及时转变自己的教学思想，结合学生的实际需求开展个性化的教学活动，教师要充分发挥自己的引导作用增加学生对历史知识的了解，让学生从心里喜欢上历史知识，从而在今后的学习中表现出积极性与主动性。
一、使用课堂导入激发学生兴趣
课堂是教师对学生进行知识传授的主要形式，因此教师的课堂教学效率将直接影响学生的学习效果。课堂导入是教师在开始教学时出示的相关内容，主要作用是帮助学生集中注意力，将自己的目光放到课堂中，进而更好的投入到历史学科的教学中[1]。如果是课堂是促进学生学习的重要形式，那么课堂导入就是引导学生学习的有效方式，作为教师要注重教学时的课堂导入，使用先进的技术将相关内容展现在学生面前，在使用课堂导入时要充分结合学生的兴趣爱好，让学生在自己喜欢或感兴趣的环境下学习历史知识，从而提高他们的学习效率。
比如，教师对学生教学《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，教师可以这样导入新课：使用新媒体为学生播放唐太宗统治时期国力的变化，从市场到教育等方面进行细致的描写，随后向学生提出问题：为什么唐太宗统治时期能形成贞观之治？在唐太宗统治时期他对哪些方面做了什么样的改革措施？到开元盛世唐玄宗又做了哪些改变？在课堂导入中加上问题，让学生很快将自己投入到课堂教学中，迅速集中学生的注意力，进而有效激发学生的学习兴趣。
二、发挥学生的主体地位
传统的历史课堂教学以教师的知识讲授为主体，在课堂中学生只能被动的接受教师所讲的内容，师生间的交流互动较少，不利于建立和谐融洽的班集体氛围，现代化背景下许多新的教学理念应运而生，随着新课程改革和素质教育的提出，学校教育对教师的教学提出了新的要求，新时代的人民教师要清楚的认识到学生在学习中的主体地位，在历史学科的高效课堂打造中积极发挥自己的引导作用，帮助学生快速掌握学习的方法与技巧，在这一过程中教师要注重培养学生的“自我意识”，让他们明白自己是课堂的主人，让学生在教师引导下学会主动发现问题、思考问题，充分发挥自己的主体地位，提高他们的学习能力[2]。
比如在《三大改造》教学中，课堂开始教师导入本课所要学习的内容，集中学生的注意力，随后向学生提出问题：三大改造的基本内容有哪些？三大改造的过程大约是什么样？三大改造的意义是什么？问题提出后让学生进行自主阅读，从中找出问题的答案，在学生准备过程中教师可以适当给予指导，帮助学习快速完成教师所布置的任务，讨论过后让学生进行发言，教师给出评价，其他同学也可以说出自己的意见，在这样的方式下让学生成为课堂的主体，保证了他们的学习效率。
三、做好上课前的准备
课前准备是教师对学生正式进行授课前的所有准备工作，要想打造高效的初中历史课堂，充足的课前准备是必备的一项基本内容。首先，教师要学会观察，从日常的观察中充分了解学生的实际需求，从学生的兴趣爱好出发，在他们感兴趣的环境或氛围下开展历史教学，有效提高他们对历史学科的兴趣，其次教师要深入挖掘教材中的内容，根据自己的教学内容明确课堂的教学目标，将教学中的重难点进行归纳，通过具体的教学活动促进学生的能力发展，最后，教师要为学生的历史学习制定科学有效的教学方法，结合先进的教学技术开展教学活动，将教学资源进行有效整合，将这些资源与历史学科教学有效结合，满足学生学习的实际需求[3]。
比如在《香港和澳门的回归》教学中，课前教师为学生布置任务：香港和澳门是因为什么原因被其他国家占领？在他们回归的道路上我国取得了怎样的成就？“一国两制”的内容包含了哪些？香港和澳门的回归对我国有什么样的意义？学生在课下对这些问题的内容进行了解，教师要准备香港和澳门回归的视频和图片，方便在课堂中为学生进行展示，按照自己的教学计划和教学目标有顺序的开展教学，切实提高学生的历史学习能力。
结束语
高效课堂是顺应时代发展所产生的一种新型教学理念，在初中历史教学中老师要建立以学生为中心的教学策略，在课堂中将主动权交到学生手中，加强对学生的引导，提高学生对历史知识的感兴趣程度。打造高效课堂是一个需要不断摸索的过程，在教学中老师要不断积累相关经验，结合自己的教学要求开展具体的课堂活动，切实提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]张婷婷.浅析初中历史高效课堂的构建策略[J].读写算,2020(33):107-108.
[2]张进军.借用历史故事，打造初中历史教学高效课堂[J].天津教育,2020(29):131-132.
[3]魏凤兰.打造初中历史高效课堂路径研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(16):16-17.