商霞
山东省泰安市岱岳区南天门大街泰安一中新城校区邮编:271000
摘要：随着我国新课程改革的深入推进，创新教育思想理念，拓展了课堂教学的，使教育教学体系得到了完善，进而让学生在课堂教学当中得到更多的收获，使学生的核心素养得到了提高，更好的实现了教学目的。作为学生的核心素养之一思维能力的培养是需要教师在课堂教学中去实现的。本文深入剖析高中真正教学中努力培养高中学生思维能力的方法，来实现高中真正教学质量的提升。
关键词：高中政治；课堂教学；思维能力；
新课改推进了立德树人的教学理念，为更好的满足新时期教师培养学生的目标需求，课堂教学的也随着进行了改革创新，为培养学生的核心素养铺路搭桥，使德育和智育紧密相连。教师利用课堂教学，顺应新课改的要求，健全教学体系，优化高中政治的教学方法非常，使教学目标高效落实。但是当前高中政治与培养学生思维能力的研究成果不多，还没有形成教学体系导向，影响了学生思维能力的培养进程，因此，为进一步提升高中政治的教学质量，探索出培育学生思维能力的新路，势在必行。
1分析高中政治教学中学生思维能力培养要点
1.1自主思考
把学生作为教学的主体，才能引导学生积极的参与到课堂教学的活动当中，教师在教学活动中，要注重引导培养学生自主学习的能力，通过学习来刺激学生的思维，使学生的思维活跃起来，从而实现自主思考的目的，达成教师的教学活动对学生思维能力的培养目标。因此，高中政治教师在政治教学活动中要注重启发学生去自主思考，努力培养学生的自主思考能力。
例如在进行社会主义经济制度的教学时，教师采用三段式的教学方法，在课堂教学之前将要点知识给学生讲解完，在课堂教学总结前面所学的内容，给学生留出自主阅读时间，让学生更好的掌握教学内容，了解社会主义经济制度的有关的知识，并进一步的理解，回顾的过程也是巩固教学内容的过程，是学生将政治知识和自己的思维融会贯通的过程，进而启发学生的去自主思考，达到培养学生思维能力的教学目的。
1.2引导思考
新课改将学生作为教学的主体，但是教师仍然要参与到课程教学当中，引导学生按照教学大纲的要求去学习，避免学生思想偏离正确的轨道，引导学生去有效的思考，以提升学生学习真正的效率。例如，教师在“经济发展和与社会进步”的教学中，可以先提出让学生进行自主思考问题，如可以提出，经济发展和社会进步的关系、坚持新发展理念的新发展理念是什么？等等，这些问题的提出，给学生的自主思考指明了方向，引导学生去自主思考，有效地培养了学生的思考能力。
2分析高中政治教学中学生思维能力的培养原则
2.1自由民主
如果说思维能力是一棵大树，那么这棵大树的成长环境就是自由、民主、和谐的思考空间，这关系到学生思维能力的培育成效，因此高中政治教师要秉持自由民主的原则，鼓励高中学生动脑思考，引导学生去探索政治知识，在这个过程中去检验自己的自主思维能力，高中教师要在教学中引导学生形成良好的思维体系，更好地培养学生的思维能力。
2.2丰富多样
人的思维方式是多种多样的，这有利于避免学生形成思维定势，影响学生思考的效率。
所以教师要保护学生思维的多样性，对高中政治教学的广度和深度加以拓展，从生活实际、理论分析和案例探讨等多个层面去鼓励学生进行思考论证和探索分析，使学生能够从不同的渠道吸取养分去自养思维能力，使其得到进一步的提升，更加高效的提升学生分析问题、思考问题的效率，更好地完成培养学生思维能力的教学目的。
2.3科学有效
新课改给教学带来了许多新的改变，但是有的高中政治教师只注重表面文章，一味的去求新图变，没有根据学生思维能力的培养需求去进行高中真正的教学活动，使高中政治教学出现了创新有余，教育不足的现象，产生了负面的影响。因此高中政治教师要秉持科学有效的原则，合理的运用新的教学手段，要根据学生思维能力培养的要求灵活的调整教学模式，使高中政治教学的有效性得以提升。
3分析高中政治教学中学生思维能力培养方略
3.1通过案例分析引导学生自主思考，培养学生思维能力
案例引入到高中政治课堂教学中能够使教师的教学起到事半功倍的效果，教师可以在教学前为学生提出案例，让学生进行探讨，启发学生去思考。
例如教师在“在生活中学民法用民法”的教学的时候，可以先播放一段视频《秋菊打官司》、《爱之初》等，去激发学生的思维活性，并提出视频中的案例来对问题进行分析，引出问题为什么主人公这个官司如此的轰动？等等问题，让引导人们学会用法律去保护自己，进而导出本课的教学内容，教师在有针对性的培养学生思维能力的同时，也使高中政治的课堂教学内容丰富多彩，提升了学生学习政治的兴趣，同时也提高了政治教学的质量。
3.2通过设问刺激学生思考，培养学生思维能力
问题能够促使学生去思考，所以问题是打开学生思维大门的钥匙，也是引导学生思维的关键点，因此高中政治教师在教学过程中要注重用问题去刺激学生去动脑思考，同时也可以通过师生互动问答来建立良好的师生关系，以便教师更好地优化教学体系，更好地实施教学策略。
例如教师在“只有中国特色社会主义才能发展中国”教学时，教师可以根据学生的学习能力，政治素养等因素去设置问题：什么是中国特色社会主义？社会主义制度是什么？为什么说只有中国特色社会主义才能发展中国？等等问题，刺激学生去对问题进行思考，通过这些问题，政治教师也能抓住学生学习的薄弱环节，以此为契机展开教学活动，帮助学生去完善政治教育系统，去弥补学生思维上的缺陷短板，进而提高学生的思维能力。
3.3通过教学总结，培育学生的思维能力
在传统的高中政治教学模式中，教师在课堂教学中不注重对课堂进行总结，这就使学生在课堂教学中学到的政治知识，处于零零散散的状态，没有形成政治思维体系，无法系统的帮助学生去理解记忆，更勿谈去应用政治知识，使政治教学的教学效果大打折扣，严重影响了学生思维能力的培育。因此高中政治教师要在课程结束前对本堂课内容进行总结，为学生理清脉络，使课堂教学知识系统化，有利于政治思维的形成，进而引导学生灵活运用所学的政治知识去解决生活中的实际问题。
结束语：
总之，为促进高中政治教学向良性发展，在课堂教学中教师要注重培养学生的思维能力，同时也要加强对学生核心素养的培养，使高中政治的教学质量得到有效的提升。
参考文献：
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