田茂远
百色市乐业县第二初级中学 533200
摘要：
良好运行的班级管理工作，不仅能够为学生提供一个安稳学习的大环境，还能够在保障学生身心健康成长的基础上，在最大程度上激发出学生的学习积极性，促使学生更加积极地投入到学习生活中去，但是一直以来，教育工作都更加注重于教学活动，对于班级管理工作关注度有限。在这篇文章中，将会以班级管理工作为核心出发点，在充分考虑初中教学实际和学生成长需求的前提下，系统性阐述我国现阶段初中班级管理工作中的不足之处，并在此基础上有针对性提出切实可行的优化解决措施。
关键词：班主任；班级管理；
前言：
在新时期，要想实现教学质量的进一步提升，就不能够只将目光放在教学效率的优化上，还要放到班级管理方法创新上，特别是对于初中学生来说，正处于青春叛逆期，如果不能够通过班级管理工作施行良好的教导，不仅会导致学生学习效率受到掣肘，更为严重的是，还会导致学生价值取向发生偏移，向着错误的方向发展，不利于学生身心健康发展。故而，作为一个合格的班主任，更应当秉承为学生发展负责的态度，不断优化创新班级管理方法，做好教学保障工作，解除学生学习和成长过程中的后顾之忧。
一、我国现阶段初中班主任班级管理工作中的不足之处
（一）班主任缺乏班级管理素养，管理方式陈旧刻板
由于教育大环境的影响，班主任的表层之下，依旧是一名教师，工作核心依旧围绕着教学活动展开，这就导致我国很多班主任缺乏班级管理经验，在没有就任班主任之前，全身心都投入到教学工作中去，在就任班主任之后，由于缺乏系统性的培训，对于班级管理理论缺乏了解，只能够一步步摸索着前行，或者是参照传统班级管理模式，使得管理方式较为陈旧，不能够和素养教育理念相匹配，无法形成较好的班级管理效果[1]。
（二）班级管理工作缺乏人文关怀，批评教育创伤学生心灵
由于受到刻板班级管理思维的影响，部分班主任在开展工作的时候，会片面地采取批评教育，认为如此可以带给学生心灵强烈的触动，使其认识到自身的错误，并及时进行反省改正，以此来提高班级管理效率。但却忽视了学生主观情绪的影响，一方面由于学生思想不成熟，且处于青春叛逆期，过于尖锐的批评，不仅不能够让学生意识到自身错误，反而会形成反作用力，并在脆弱自尊心的引导下，强化思维定势，在错误的道路上渐行渐远；另一方面，初中学生刚刚脱离小学阶段，心灵尚显稚嫩，过于简单粗暴的批评教育，很可能会挫伤学生自信力，给学生心灵造成严重创伤，导致学生出现心理问题，导致学生身心不能够健康成长[2]。
（三）没有建立起完善的班级管理制度
制度，是一切工作顺利开展的前提。对于班级管理工作来说，如果有相应的制度作为核心保障，不仅可以促使班级管理工作有章可循，工作效率大幅度提高；并且制度建立在公平公正的基础上，对学生错误的行为进行评价，能够在最大程度上消弭学生的抵触情绪，促使学生对评价结果心服口服。但是在传统班级管理工作模式中，对于学生错误的行为，大多没有建立起统一的惩戒标准，大多依赖于班主任的一言而决，对于同一错误行为，在不同的时间点，甚至是对于不同的学生，班主任都会做出不同的处罚，导致学生心理失衡，不仅无法意识到自身错误，更是会进一步激化师生矛盾，不利于师生和谐局面的形成[3]。
二、我国现阶段初中班主任班级管理工作优化的有效措施
（一）班主任秉承终生学习理念，不断学习先进班级管理方法
当今时代，是一个日新月异的年代，互联网出现之后，凭借自身方便快捷的信息传递方式，不仅能够为学习者提供便利，使其在第一时间了解到前沿知识，更是促进了学习交流，加剧了思维碰撞，使得理念创新速度越来越快。在此背景下，班主任也应当秉承终生学习理念，不断学习外界先进的班级管理方法，以此补足传统班级管理模式中的短板，带给学生更好的班级管理体验。同时，学校方面也能够提供一些助力，一方面可以设立内部培训计划，为班主任构建一个学习平台，在其中汇聚最前沿的班级管理资料；另一方面，也可以定期组织班主任前往其他院校进行参观学习，从一个旁观者的角度，不仅能够更加清晰地看出可供借鉴的优点，也能够发现引以为戒的缺点，从而进一步优化班级管理工作形式[4]。
（二）开展鼓励教育，帮助学生树立自信力
在素质教育理念的指导下，更加关注学生这一教学主体的内心感受，正是在这一前提下，鼓励教育应运而生，相比较于批评教育，鼓励教育更加委婉，通过发现学生身上的闪光点，并将之放大，从而鼓励学生走上正确的发展道路。例如，对于存在偏科问题的学生，如果进行批评教育，教师的本意是让学生抓紧这方面的学习，但对于学生来说，无疑是加深了缺乏学科天赋的概念，导致学生学习自信力丧失，消极对待该学科的学习，致使学科成绩日渐下降；而在鼓励教育中，教师通过各种方法，帮助学生树立学习自信心，让学生坚信在付出足够的努力之后，必然可以获得应有的回报，逐渐引导学生发现该学科学习的乐趣所在，促使学生积极自主地投入到该学科的学习过程中。
但同时，鼓励教育也并非毫无缺点，鼓励教育力度较弱，效率较低，对于部分屡教不改的学生，依旧需要使用批评教育作为补充，只是要格外注重批评教育的力度。例如，在信息时代，互联网游戏极具沉迷性，初中学生心智发育不成熟，自我约束能力较差，个别学生会熬夜上网，不仅第二天学习效率低下，更会对学生身体造成较大损害，并且极少数学生屡禁不改，鼓励教育效力有限，就必须要使用批评教育，让学生对自身行为进行检讨，甚至必要的时候，应当加强家校合作力度，充分动员家长的力量，对学生进行全方位、无死角的思想教育。
（三）进一步完善班级管理制度
在制定班级管理制度的过程中，首先，班主任可以将学生常犯的错误行为列举出来，并根据事件行为的严重程度，设立不同的处罚标准；其次，班级管理工作是为学生提供服务的，班级管理制度也必须要得到学生的认可才行，必须要让学生参与到班级管理制定的过程中去，根据学生的意见对班级管理进行适当的调整，如此，才能够提高学生对班级管理制度的认同感和信服感；最后，班级管理制度并不是一成不变的，班级管理制度只是对常见的错误行为进行约束，而有的时候学生行为往往出人意表，还需要不时根据学生行为，添加新的内容。除此之外，学生错误行为发生之后，必须要严格按照班级管理制度进行处罚，以此来维护班级管理制度的权威性，但值得注意的是，学生错误行为发生的动机不同，所采取的教育方式也不能够一概而论，必须要采取有差异的“个性化”教育[5]。
结语：
总的来说，班级管理工作作为教育活动中重要的一环，和教学成果息息相关，将直接影响学生的学习效率。班主任作为班级管理工作的“主导者”，必须要不断优化班级管理方法，构建更加高效、高质量的班级管理模式，切实为学生学习成长负责，积极引进外界先进的班级管理理念和班级管理方式，并在实践活动中大胆运用、积极推广，不断在实践活动中积攒经验教训，在最大程度上发挥出班级管理的效力，对于学生成长产生更大的助力。
参考文献：
[1]郭文霞.新时期初中班主任班级管理工作的方法探究[J].新课程（中）,2019(08):256-257.
[2]张福祥.新时期初中班主任班级管理方法探究[J].读与写（教育教学刊）,2019,16(04):116.
[3]徐勇.新时期初中班主任班级管理方法创新[J].课程教育研究，2017(04):183.
[4]李华强，王新芳.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].中国校外教育，2018(04):68.
[5]闫秀方.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].学周刊，2019(15):87.