李得兰1 伏银银2 王丽丽3 杨雯4 杨月婷5
宁夏师范学院外国语学院，宁夏固原 756000
摘要：如今，英语作为一门交际性语言，在小学英语基础教学占据了越来越重要的地位。同时，各个学校及英语教师也积极研究如何提高英语课堂的趣味性，这一趋势的发展，就意味着教师既要从传统的教学模式中脱离出来，又不能完全遗弃传统的组织教学模式，创造出一套效率高且极具吸引力的教学方案，让学生对英语感兴趣，培养学生自己主动学习英语的习惯，还要建立在学生实际的心理特点和接受能力之上，这对小学教师来说无异于是个巨大的挑战。就目前来看，小学英语课堂氛围整体比较枯燥，教师以灌输式的教学方式为主，忽视了学生是学习的主体。在这种教学模式的长期影响下，小学英语课堂的趣味性不够导致学生学习英语的积极性不高，不能主动参与课堂教学活动中去，学习效率低，达不到教师教学目地的最优化，同时不能体现出英语语言的交际功能。增加英语课堂的趣味性不仅能够活跃课堂氛围集中学生的注意力，更好的促进教学目地的实现，而且能使学生发现学习英语的乐趣，为之后的英语学习奠定基础。
基金项目：2020年度自治区级大学生创新创业训练计划项目
关键词：小学英语、趣味性、教师角色的转变
一、传统英语课堂中存在的不足和解决建议
（1）教师专业水平不高
目前有些地区特别是偏僻的乡村，教师的专业水平不高，有些甚至没有大学文凭。由此可想而知当地学生的英语水平的低下，小学正是打基础的时候，没有很好的师资力量，这对学生将来的学习发展将造成极大的影响。因此学校应适当提高招收教师的标准，除此之外教师应注意自身素质的提高。老师在课堂之外应及时的进行自我学习，为了适应最新的教学环境，教师除了有精通学科的知识以及较宽的知识面外，还要老师研究必要的教学理论，积极的掌握科学的教学的方法。
（2）教师填鸭式教学，未能充分调动学生积极性
现在的小学课堂中，大部分教师多采用单一讲授的方法授课，老师将自己准备好的课程单方面灌输给学生，课堂中教师成了主体，而忽视了学生的主体地位。
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从以上调查中看出大多数学生对老师所讲的内容不是很感兴趣，在课堂上很少积极主动回答问题，从而课堂氛围不活跃。但是实际上小学生的思维和智力正在建立和成长阶段，大多活泼好动，好奇心强，喜欢探索，他们的课堂实际表现与年龄特征不符。因此，教师的角色应该转变为引导者和组织者，起到启发学生的作用。老师应正确的引导学生，调动学生的积极性，使他们建立逻辑思维能力。教师应把课本知识和日常生活相联系，用极具代表的内容引入新鲜的话题及实践活动。老师如果能在教学之中创设必要的情境，让学生提出相应的问题，并且尝试小组合作探索解决问题，激发学生的创新意识和求知的欲望。
（3）教学方式单一，课堂枯燥无味
在课堂教学中，有些老师仅仅运用课本，粉笔和黑板就可以完成一堂课，并且有些老师在课堂上只是单一的问答式，这样难免使学生感觉枯燥。
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从调查数据来看，我们发现有70.8%的学生反映课堂比较无聊，大多数英语老师几乎不组织趣味性英语课，导致教学方式单一，课堂枯燥无味。现在几乎所有学校已经配备了一些现代化的教学设备，但是有些教师不会使用或者很少使用以至于浪费了资源。课堂上的气氛沉闷，不利于提高学生的积极性，以及提高学生的创新意识。为响应新课标号召教师必须做出改变，可以利用现代化信息技术来增加课堂的趣味性。同时学校也应该对老师进行培训，使老师熟练使用现代化教学设备，合理利用资源改变传统单一的教学方式。
（4）评价的单一性
一些英语教师甚至学校现在仅仅关注学生的考试成绩，只从分数来断定学生的优差，不关注学生学习的阶段性变化，只注重最后结果，这样做使学习缺乏长期的动力。教师可以为本班学生建立成长档案，记录学生阶段性的学习情况变化，并且可以分享给学生家长。以此来提高学生的学习积极性，而且可以使学生拥有学习的成就感，进而有动力学习。同时老师应该注重学生能力的培养，不仅仅为了完成教学任务，还要关注学生的个体差异性，针对不同水平的学生，适当调整教学设计。
二、如何改善小学课堂的教学方式，提高小学生英语学习的兴趣。
在传统的教育背景下，小学英语课堂的教学方式以灌输式为主，课堂以听，读，背为主的形式进行。在英语新课改革的背景下，充分发挥学科优势，激发学生兴趣；尽量丰富教学内容，开阔学生视野；合理运用多种方法和形式，提高课堂教学效率；恰当运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能；
小学英语课堂的教学方式及如何改善：
（1）导入法；针对传统英语课堂简单直接的导入方式，我们可以采用更有趣的教学方式，运用游戏导入，多媒体导入，故事情景的导入等。例如在人教版小学英语三年级unit 3,At the zoo这一单元的导入中，我们可以利用动物歌曲，在班级里创造一个比较真实的动物园的情景进行导入，最大化的激发学习课前积极性，从而学生的学习效果也大大增加。
（2）交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。与传统的交际法不同的是，我们设计的课堂交际从学生的兴趣出发而不是生搬硬套的练习一些特定句式。传统的规定交际的目地和所用句式的交际方法会让学生觉得交际的目地只是为了完成该项任务，而不考虑交际对自身能力发展的影响，久而久之对这种交际方法产生懈怠。但从学生感兴趣的话题出发去交际讨论更能引起学生主动参与到课堂练习当中，在交际练习的过程中不自觉地达成了自身发展的要求。
（3）游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。在设计游戏时要特别考虑到游戏的难易程度，可操作性以及趣味性。同时，教师也不能过于注重游戏的趣味性而与教学内容偏离、脱离教材。除此之外，在课堂中进行游戏之前对教室进行一个简单必要的场景布置，这就要求布置的场景既能激发学生的兴趣，又不过分夸张。例如我们可以利用希沃白板来设计英语课堂活动，其中有大量的适合复习单词和练习句型的小游戏。
（4）情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。但是在传统的课堂中，教师只能生硬的给学生举例一些情景，但是没有将学生引入到这些特定的情景中去，生搬硬套，学生没有真正体会到情景教学带来的乐趣。因此，对于情景课堂教学法，我们应该从学生出发，从学生的兴趣出发，寓情景教学法与趣味性教学与一体，切实让学生在情景中快乐学习。比如在小学英语三年级上册unit 6 Happy birthday!这一单元的学习中，在让学生掌握基本单词语法知识的基础上，用情景教学法设计一堂实践活动课，可以将过生日开生日派对的场景真实的搬到课堂中来，这样不仅能够引起学生参与课堂的积极性，而是还能锻炼学生的口语交际能力以及临场发挥能力，全面发挥学生的主动性。
（5）动作教学法：在低年级英语教学中，用具形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。如今英语课堂上不少老师也在使用动作教学法，但是一般情况下都是简单的肢体比划，而且在较长一段时间的教学中一直重复使用这一种单调的动作，久而久之学生对这种肢体语言也产生了免疫甚至是倦怠。以趣味性为关键的课堂的动作教学法要求我们在教学中利用适当的模仿、夸张、幽默有趣的动作，以及教师表情动作来展开教学。
（6）三位一体教学法：根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。实际课堂中，教师在上课的过程中将字母、音素和音标是分离教授给学生的，因此不论是课堂的有趣性还是学生掌握的程度上都不能达到要求。在今后的教学中，教师可以将三者练习结合在一起，通过编成顺口溜和简单的押韵歌曲教给学生，不仅能够体现出课堂的趣味性，而且有助于学生理解和掌握。
三、如何提高小学英语课堂的趣味性
“兴趣是最好的老师”，它可以调动学生的积极性，使学生主动进行学习探究，主动进行学习。尤其是小学生的注意力容易分散，抽象思维能力差，所以课堂活动的趣味性在教学活动中至关重要。这就需要教师花费心思结合学生实际情况精心设计教学方案，认真组织教学活动，增添教学活动的趣味性，从而达到教学的初衷。以下是开展趣味性课堂的方法与例子:
（1）科学技术促进教育的发展，教师可以充分利用各种教学资源，包括各种优秀教学设计软件的使用，相关视频以及音频的插入。宁夏各个中小学教室都安装了希沃白板，但是当前很多教师没有发挥它的作用，只是用于电子黑板的使用以及呈现课件。所以，教师可以进行使用希沃白板的培训，进行课堂活动的设计，丰富教学环节，把教学内容设计成闯关游戏，利用丰富的动画效果和小组竞赛激起学生的答题挑战欲望，加深学习内容的印象，如果学生不太理解还可以进行重新闯关，直到达到教学目的的实现。
（2）小学生抽象思维能力差，所以长期性的演绎法与机械重复操练对于小学生不是很适用，不能让学生真正理解学习内容。教师可以充分利用直观教具，创建学习情境，吸引学生注意力，通过实物达到更好的理解。所以，教师要活跃思维，仔细挖掘教材，利用实物，更好的进行导入与衔接，取得良好的教学效果，使学生喜欢英语课，提高英语兴趣，拉进教师与学生的距离。例如，当学习小学三年级上册第五单元Let's eat ，教师可以制作关于食物的卡片，教师扮演餐厅厨师的角色，学习单词，同时学生可以进行点餐。另外，教师可以让利用情境学扮演角色，其他的学生进行练习。这样可以活跃课堂气氛，增加学生课堂活动的参与度，加深记忆，进行灵活运用，从而达到语言的交际性。
（3）教师应该注重学生课堂实践活动的设计。一方面，以活动的方式活进行知识的巩固与复习，可以提高学习效率；另一方面，课堂实践活动可以丰富学生的直接经验，增加生活阅历，促进综合语言运用能力的发展，培养良好的学习心态与学习兴趣，为学生长远的英语学习奠定基础。例如，小学四年级下册第一单元My school，教师可以带领学生对于教学楼进行整体的观察，创设真实情境，让学生进行情景演绎，运用所学的知识辨认方向，进行交流。从而使教学内容与学生生活实际相联系，使英语学习贴近学生生活，增加学生学习的兴趣，促进更好的理解。
近年来，为了提高初步进入英语学习的小学生的学习主动性和积极性，各个学校开展了不同的教学活动，教师也开始由知识的传授者转变为学生学习的引导者，为了使小学生入门更加容易，教师的教学目标也由原本的传统教学转化为现在的趣味和高效教学，在一定程度上，后者不仅增强了课堂的教学氛围，使得小学生学习英语的兴趣和活力大大提高，也使得教师英语教学的效率显著提高，发挥了课堂教学的最大化效果。近些年的教学研究数据显示，现代英语教学的研究目标是提高小学英语课堂教学的趣味性与高效性。美国著名学家杜威提出，儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程，教育就是促进本能的生长过程。这就说明小学阶段的儿童本就处于智力开发阶段，他们好奇心重求知欲强，这就要求教师用极具趣味性的教学活动来吸引学生，从而达到促使小学生注意力高度集中，促进学生高效进行英语学习和提高自我认识能力的目的。 而如今以希沃白板为代表的教学软件应用发挥了越来越重要的作用，教师可以直接应用自己认为比较适合学习的教学模板设计教学内容，同时，希沃白板融入了很多趣味性教学设计，例如比赛大作战，单词消消乐，趣味排序等等，符合小学生学习需求，在一定程度上吸引学生注意力，使学生可以在游戏和娱乐中同时进行学习，效率也是比以往的教学活动更高。
打造趣味性课堂顺应了实现新课程改革的目标，促进了课堂功能的转变。课堂不再仅仅是传授知识的场所，同时注重学生情感态度与价值观的发展，引导学生学会学习，学会合作，学会探究。其次，趣味性课堂也拉进了学科知识与学生生活的距离，以生动有趣的方式改变传统教学法的繁难偏旧，更加关注学生的兴趣发展，同时可以发展学生的审美情趣，道德情感，锻炼学生的思维能力与实践精神，从而促进学生的全面发展。另外，趣味性课堂也更好的促进了素质教育的开展，且教师的评价标准与方式也相应发生了转变。教师不在仅仅以学生的语言技能为主要甚至是唯一的评价标准，还有合作精神，创新思维，艺术情趣等。这样可以减轻学生的学习压力，给他们创建一个良好的学习心态，有利于心理健康的发展。再者，实行趣味性课堂也可以提高学生的自主学习能力。很多学生对于教师的依赖性较强，教师不给指示命令学生就不知道接下来干什么，而趣味性课堂倡导合作学习，探究学习和自主学习。所以当趣味课堂实行到一定阶段后，学生的这种被动学习模式可以得到很大的改善。
我们应该注意的是，趣味性课堂不能脱离教学的初衷，教师不能单纯为了教学的趣味而偏离了教学目的，从而导致教学效果低下。 语言的学习离不开词，短语，句子结构以及语音语调等的学习，而这些模块的学习在一定程度上不能脱离练习。所以，教师在教学过程中要做的是结合学生的主体性反复斟酌教学目标和教学实施过程，使教学方案达到趣味性与实效性的统一，再加以教学反思，不断促进教学的优化。
参考文献：
《小学英语教学的实效性》耿妍 新课程（上），2014，第4期
《浅谈如何营造和谐的小学英语课堂氛围》华雪英 科教导刊，2018，第29期
《创建良好的小学英语课堂氛围》曾花平 魅力中国，2020，第5期
作者简介：1.李得兰（1999），女，宁夏中卫人，宁夏师范学院本科生，主要研究方向：英语学科教学。
2.伏银银（1998），女，宁夏固原人，宁夏师范学院本科生，主要研究方向：英语学科教学。
3.王丽丽（2002），女，宁夏中卫人，宁夏师范学院本科生，主要研究方向：英语学科教学。
4.杨雯（1997），女，宁夏中卫人，宁夏师范学院本科生，主要研究方向：英语学科教学。
5.杨月婷（1997），女，宁夏吴忠人，宁夏师范学院本科生，主要研究方向：英语学科教学。